幼儿挫折教育是指通过让孩子在遇到困难和挫折时学习应对方式，培养孩子的逆境应对能力和自我调节能力的教育方式。幼儿挫折教育有以下好处：
1.提高逆境应对能力：通过经历挫折和困难，孩子可以学会面对问题和困难的能力，培养逆境应对能力。
2.增强自我调节能力：适当的挫折可以让孩子体验到自我调节的力量，培养孩子自我控制和管理情绪的能力。
3.增强自信心：适当的挫折可以让孩子感受到自己的成长和进步，增强自信心和自尊心。
4.促进思维发展：挫折教育可以让孩子在解决问题的过程中不断思考和尝试，促进思维能力的发展。
5.提高抗挫能力：经过适当的挫折训练，孩子可以逐渐形成抗挫意识和抗挫能力，从而更好地应对未来可能遇到的挫折和困难。
总之，幼儿挫折教育可以培养孩子的逆境应对能力、自我调节能力和思维能力，同时也可以提高孩子的自信心和抗挫能力，对孩子的成长和发展有着积极的影响。
1.提高逆境应对能力：通过经历挫折和困难，孩子可以学会面对问题和困难的能力，培养逆境应对能力。
2.增强自我调节能力：适当的挫折可以让孩子体验到自我调节的力量，培养孩子自我控制和管理情绪的能力。
3.增强自信心：适当的挫折可以让孩子感受到自己的成长和进步，增强自信心和自尊心。
4.促进思维发展：挫折教育可以让孩子在解决问题的过程中不断思考和尝试，促进思维能力的发展。
5.提高抗挫能力：经过适当的挫折训练，孩子可以逐渐形成抗挫意识和抗挫能力，从而更好地应对未来可能遇到的挫折和困难。
总之，幼儿挫折教育可以培养孩子的逆境应对能力、自我调节能力和思维能力，同时也可以提高孩子的自信心和抗挫能力，对孩子的成长和发展有着积极的影响。
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第1个回答 2023-04-21
挫折教育能增强幼儿的体能
在《教育指导纲要》中，要求幼教工作者对幼儿进行初步的身体健康方面的教育。但我们则只注重幼儿自身的健康，而忽略了“体”字的另外一个含义，就是锻炼幼儿的体魄，增强幼儿体能。中国与日本的孩子同时进行长跑，为什么坚持到最后的全是日本的孩子？抛开两国膳食结构不同这一原因，中国幼儿缺乏的
在《教育指导纲要》中，要求幼教工作者对幼儿进行初步的身体健康方面的教育。但我们则只注重幼儿自身的健康，而忽略了“体”字的另外一个含义，就是锻炼幼儿的体魄，增强幼儿体能。中国与日本的孩子同时进行长跑，为什么坚持到最后的全是日本的孩子？抛开两国膳食结构不同这一原因，中国幼儿缺乏的
第2个回答 2023-04-21
幼儿挫折教育是指在幼儿成长过程中，对于孩子的挫折经历和情绪管理进行引导和教学，让孩子们通过体验和处理挫折情绪，逐渐学会自我调节和解决问题的能力。下面是幼儿挫折教育的几个好处：
1. 增强自我调节能力：适当的挫折能够提高幼儿自我调节能力。这是应对不良情绪的重要方法之一。例如，孩子在玩具上游戏中失败了，家长不用立刻解决问题，让孩子自己去思考为什么失败，让孩子慢慢学会思考、规划和解决问题。
2. 培养情感管理能力：适当的挫折可以让幼儿在情感管理方面获得更多的练习。面对一些不顺心的事情，让幼儿去思考和表达其感受，培养孩子面对情感上困难和挫折的能力。
3. 增强适应能力：幼儿在面对不同的困难时，会感受到各种反应，这些反应能够帮助孩子更快地适应新环境。例如：幼儿入园时由于教学方针的不同可能会很不适应，但是适当的挫折，让幼儿逐渐适应、逐渐融入新环境，更快地适应幼儿园生活。
4. 增强毅力和耐力：孩子学会处理挫折后，会对自己的能力更有信心。他们会更加有耐心地处理问题并且为更长时间的目标而坚持，提升耐力和毅力。
因此，适当的挫折是幼儿成长中必不可少的一部分，让孩子在适当的教育环境中体验挫折，并通过体验建立正确的独立思考、情感管理、适应能力以及毅力和耐力的能力，无疑是有非常重要的益处的。
第3个回答 2023-04-21
一、挫折教育能增强幼儿的体能
在《教育指导纲要》中，要求幼教工作者对幼儿进行初步的身体健康方面的教育。但我们则只注重幼儿自身的健康，而忽略了“体”字的另外一个含义，就是锻炼幼儿的体魄，增强幼儿体能。中国与日本的孩子同时进行长跑，为什么坚持到最后的全是日本的孩子？抛开两国膳食结构不同这一原因，中国幼儿缺乏的就是锻炼两个字。要想提高全民族的素质，应当以提高个体素质为基础，全民素质应从娃娃抓起。伟大的中华民族已有几千年的历史，它有强大的凝聚力，至少以聪明、坚韧、自强不息著称于世，那种自力更、艰苦奋斗、奋发图强的自强和拼搏精神，都需要由新世纪的孩子做接班人，发扬光大，没有一个健康的体魄，是无法肩挑这个重担的。
二、挫折教育能锻炼幼儿的意志
在挫折教育中，由于教育者对受教育者人为的创设困难，幼儿为能完成任务，必须克服体力上的障碍，排除干扰，克服困难，做出不懈努力，这些都锻炼了幼儿的意志。
我国古人有过“天降大任于斯人也，必先饿其体肤，劳其筋骨……”古人都能明白的道理，如今的家长却忽略了这一点，对孩子事事迁包代替，孩子应该自理的事情也由家长来做，如帮助整理书包、帮助穿衣服，孩子发脾气也百般迁就，这样是无法对孩子进行意志的培养的。
所以说，挫折教育对如今的孩子有它的必行性，通过这种教育让我们的孩子具有独立性、果断性、顽强性和自制性，同时孩子长大后能做事自立，对自己的行为有坚定的信念，行动中的决策果敢迅速。
三、挫折教育提高幼儿的生自理能力
日本的孩子到幼儿园200米处，家长就脱下孩子的鞋子，让他自己背着书包光脚在沙地上走到幼儿园。中国的孩子谁受到过如此锻炼呢。父母讲的是“心疼”，在匆匆上班之际，越减少麻烦越好，所以有的家长给孩子背书包，有的给孩子穿衣服、喂饭，只求孩子快点送到幼儿园就算大功告成，可是这对孩子有什么好处呢？一个个都变成了“小寄生虫”，一点生活自理能力也没有。我们可不向日体的爸爸妈妈学习，对幼儿进行有机的教育，从自己解决一点点小麻烦开始，让幼儿逐步学会生活的本领，为长大成才奠定基础。
四、在挫折教育中应注意的事项
首先，要循序渐进，根据不同的情况从简到繁，从易到难的提出要求。在马卡连柯关于儿童意志行为的实验中，研究者发现幼儿坚持行为的能力随年龄的增长而增加，所以我们在进行挫折教育过程中，所要安排的活动时间应由短到长，在有意识的培养和训练下，使幼儿逐步学会以控制自己的行动时间来维持意志行动。幼儿期的躯体动作和双手动作是不断发展的，并逐渐能熟练、复杂的动作而且增强随意性，可以比较自如的调节自己的动作。如初入园的孩子双手动作还不协调灵活，尤其纤巧的坳作或运用小物件小玩具更不灵便，以后经过锻炼，幼儿双手迅速发展起来，使他们可以灵活有效的从事各种活动如吃饭用勺子逐渐学用筷子。在身体动作方面，幼儿控制大肌肉能力不断改善，在有计划的训练活动过后不仅走路跳动协调，还能学会钻爬、攀登、走平衡木等技能。因此教育者不要急于求成，在安排内容计划时一定由易到难逐步提出要求。
其次灵活动运用挫折教育手段。根据个体差异对幼儿提出不同的要求。在日常生活中，通过日常观察可以粗略评定每个幼儿能力发展的特点和水平，对能力超常的幼儿可以采取加快教育进度，增加内容，满足其在能力体能上的要求；对能力差的幼儿要耐心，减少活动内容放慢进度，在必要时给予增大，使他们逐步形成自信、积极和愉快的心理。这样就能够让能力不同的幼儿在自己的基础上都有所提高。
俗话说：“吃一堑，长一智”。挫折教育是儿童健康成长的催化剂，是儿童个性塑造的动力。所以，挫折教育应从幼儿抓起，儿童会在挫折中经常适当的对幼儿进行挫折教育，引导幼儿下视挫折，在遭受挫折时保持心理平衡，能够战胜挫折，将幼儿造成具有开拓精神、创造能力、健壮体魄和坚强意志的各种人才，是每一个幼教工作者的责任。
在《教育指导纲要》中，要求幼教工作者对幼儿进行初步的身体健康方面的教育。但我们则只注重幼儿自身的健康，而忽略了“体”字的另外一个含义，就是锻炼幼儿的体魄，增强幼儿体能。中国与日本的孩子同时进行长跑，为什么坚持到最后的全是日本的孩子？抛开两国膳食结构不同这一原因，中国幼儿缺乏的就是锻炼两个字。要想提高全民族的素质，应当以提高个体素质为基础，全民素质应从娃娃抓起。伟大的中华民族已有几千年的历史，它有强大的凝聚力，至少以聪明、坚韧、自强不息著称于世，那种自力更、艰苦奋斗、奋发图强的自强和拼搏精神，都需要由新世纪的孩子做接班人，发扬光大，没有一个健康的体魄，是无法肩挑这个重担的。
二、挫折教育能锻炼幼儿的意志
在挫折教育中，由于教育者对受教育者人为的创设困难，幼儿为能完成任务，必须克服体力上的障碍，排除干扰，克服困难，做出不懈努力，这些都锻炼了幼儿的意志。
我国古人有过“天降大任于斯人也，必先饿其体肤，劳其筋骨……”古人都能明白的道理，如今的家长却忽略了这一点，对孩子事事迁包代替，孩子应该自理的事情也由家长来做，如帮助整理书包、帮助穿衣服，孩子发脾气也百般迁就，这样是无法对孩子进行意志的培养的。
所以说，挫折教育对如今的孩子有它的必行性，通过这种教育让我们的孩子具有独立性、果断性、顽强性和自制性，同时孩子长大后能做事自立，对自己的行为有坚定的信念，行动中的决策果敢迅速。
三、挫折教育提高幼儿的生自理能力
日本的孩子到幼儿园200米处，家长就脱下孩子的鞋子，让他自己背着书包光脚在沙地上走到幼儿园。中国的孩子谁受到过如此锻炼呢。父母讲的是“心疼”，在匆匆上班之际，越减少麻烦越好，所以有的家长给孩子背书包，有的给孩子穿衣服、喂饭，只求孩子快点送到幼儿园就算大功告成，可是这对孩子有什么好处呢？一个个都变成了“小寄生虫”，一点生活自理能力也没有。我们可不向日体的爸爸妈妈学习，对幼儿进行有机的教育，从自己解决一点点小麻烦开始，让幼儿逐步学会生活的本领，为长大成才奠定基础。
四、在挫折教育中应注意的事项
首先，要循序渐进，根据不同的情况从简到繁，从易到难的提出要求。在马卡连柯关于儿童意志行为的实验中，研究者发现幼儿坚持行为的能力随年龄的增长而增加，所以我们在进行挫折教育过程中，所要安排的活动时间应由短到长，在有意识的培养和训练下，使幼儿逐步学会以控制自己的行动时间来维持意志行动。幼儿期的躯体动作和双手动作是不断发展的，并逐渐能熟练、复杂的动作而且增强随意性，可以比较自如的调节自己的动作。如初入园的孩子双手动作还不协调灵活，尤其纤巧的坳作或运用小物件小玩具更不灵便，以后经过锻炼，幼儿双手迅速发展起来，使他们可以灵活有效的从事各种活动如吃饭用勺子逐渐学用筷子。在身体动作方面，幼儿控制大肌肉能力不断改善，在有计划的训练活动过后不仅走路跳动协调，还能学会钻爬、攀登、走平衡木等技能。因此教育者不要急于求成，在安排内容计划时一定由易到难逐步提出要求。
其次灵活动运用挫折教育手段。根据个体差异对幼儿提出不同的要求。在日常生活中，通过日常观察可以粗略评定每个幼儿能力发展的特点和水平，对能力超常的幼儿可以采取加快教育进度，增加内容，满足其在能力体能上的要求；对能力差的幼儿要耐心，减少活动内容放慢进度，在必要时给予增大，使他们逐步形成自信、积极和愉快的心理。这样就能够让能力不同的幼儿在自己的基础上都有所提高。
俗话说：“吃一堑，长一智”。挫折教育是儿童健康成长的催化剂，是儿童个性塑造的动力。所以，挫折教育应从幼儿抓起，儿童会在挫折中经常适当的对幼儿进行挫折教育，引导幼儿下视挫折，在遭受挫折时保持心理平衡，能够战胜挫折，将幼儿造成具有开拓精神、创造能力、健壮体魄和坚强意志的各种人才，是每一个幼教工作者的责任。
第4个回答 2023-04-21
完事皆因熟悉而熟练，从小与挫折共存，才不会在长大遇挫折不知所措一蹶不振
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