幼儿园科学教育的内容主要有引导、实践、产生兴趣。
1、引导：幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律一般都有兴趣和探究的欲望，教师要做的是合理引导幼儿，俗话返世说：“师傅领进门，修行在个人”那么我们这个师傅该怎样把他们领进门，该领进哪个门呢!那么在教学的过程中我们怎么做才能教好学生呢！
有人曾说过“没有教不好的学生，只有不会教的老师”所以我们老师更应该加强自身修养，不断学习、不断给自己充电。同时还应该摆正自己所扮演的角色，要去扮演一个引导者而不是一个教育者，教师只有在教学中灵活运用策才能促使学生从德智体美劳全面的发展。
2、实践：教师要为幼儿的探究活动创造宽松的环境，鼓励他们大胆提出问题，发表不同意见，但是与此同时，也要学会尊重别人的观点和经验，幼儿园为孩子们提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件，通过引导幼儿积极参加小组讨论、探索等方式，培养幼儿合作学习的意识和能力。
与理论教育相比，实践教育更加形象直观，便于儿童接受，瑞典这种通过实践活动培养孩子对大自然的接受、对生活及人类的热爱的教育方法是值得我带碧们借鉴的，生活即教育，相信这些经典的教育案例，给家长及教育工作者能带来很大的启发。培养孩子的责任心，注重在实践中教育孩子，强调捕捉孩子的敏感期来确定各阶段教育重点。
3、产生兴趣：引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。
从生活或媒体中幼儿熟悉的科技成果入手，引导幼儿感受科学技术对生活的影响，培养他们对科学的兴趣和对科学家的崇敬；教师要在教学中帮助幼儿了解自然、环境与人类生活的关系。从身边的小事入手，培养初步的环境意识和行为。
有效教学指教师通过在一定时间的教学之后，幼儿能够获得具体的进步或发展。即幼儿学有兴趣，学有提高，学有创意，学有追求。教学是精心安排的外部条件或环境，用以支持、激发、促进和引导幼儿学习过程的顺利展开和学习结果的有效达成。教学的本质是教师漏行肢有目的、有计划地组织学生进行有效学习的活动过程。