按课程内容的属性划分课程可以分为

Question

如题所述

Answer 1

按课程内容的属性划分课程可以分为分科课程和活动课程。

按课程内容的属性，课程可划分为分科课程和活动课程。分科课程指的是根据培养目标和科学发展水平。从各门科学中选择适合一定年龄阶段儿童的发展水平的知识，组成教学科目。分科课程注重使教材依科学知识的逻辑顺序加以编排，注重儿童对知识和技能的掌握。

活动课程，又称经验课程，儿童中心课程，是以儿童的兴趣，需要和能力为出发点，通过儿童自己组织的活动而实施的课程。活动课程打破了学科本身的逻辑，注重儿童的学习过程本身。

分科课程：根据学校教育目标、教学规律和一定年龄阶段的学生发展水平，分别从各门学科中选择部分内容，组成各种不同的学科，彼此分立地安排他们的教学顺序、教学时限和期限。其主导价值在于使学生获得逻辑严密和条理清晰的文化知识，但是容易带来科目过多、分科过细的问题。

综合课程：实质上是一种采用各种有机整合的形式，使教育系统中分化了的各要素及其各成分之间形成有机联系的课程形态。

课程内容的组织形式：

纵向组织又称序列组织，就是按某些准则以先后顺序排列课程内容。这种方式自古就有。就是强调按序列进行组织编排。夸美纽斯在1636年告诫教师，要按由简到繁的序列安排学习活动。总的来说，序列原则强调根据难度、发展和内化等方面的程度来排列课程。

横向组织原则又称整合原则，卢梭的自然主义教育是传统的整合原则的源头，杜威则是整合原则的集大成者，当代的社会改造主义和人本主义又继承并发展了整合原则。整合意味着打破固定的学科界限和传统的教材内容，强调知识的广度而不是深度，关心知识的应用而不是知识的形式。