没有取消。
一、教师职称
教师职称评定是指我国教师职称的评定方法。我国现行的以中小学教师职务聘任制为主要内容的中小学教师职称制度是1986年建立的。按照国家规定，中学教师职称最高等级为副高级，小学教师职称最高等级仅为中级，影响了很多中小学教师的积极性以及国民整体素质教育的高度。
二、职称评定
职称评审过程公平公正公开，职称的评审工作从推荐积分办法的制定到评审所有环节都是按照省市相关文件实施的，并全过程接受群众、纪检委的监督。
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一、教师资格评定问题
在教师职称制度推行过程中，确确实实暴露了许多问题，诸如等级设置不够合理、评价标准不够科学、评价机制不够完善、与事业单位岗位聘用制度衔接等问题。
尤其，令广大一线教师难以接受的是教师职称评定过程中，指标受限，材料造假，标准不一，有失公正……滋生诸多腐败现象，成了教师说不出的痛。
二、改革
2015年，人力资源社会保障部和教育部联合出台了《关于深化中小学教师职称制度改革的指导意见》。到2020年，不断健全和完善职称评定机制，进一步深化改革。由此可见，教师职称不会取消，只是革除弊端，完善标准，更趋于公平，公正，合理。
参考资料
没有取消。
我国现行的以中小学教师职务聘任制为主要内容的中小学教师职称制度是1986年建立的。按照国家规定，中学教师职称最高等级为副高级，小学教师职称最高等级仅为中级，影响了很多中小学教师的积极性以及国民整体素质教育的高度。
根据相关文件的规定，只要是具备相应学段教师资格证的从业教师，符合规定的条件且没有违法违纪违规的情况，均可评（定）职称。目前没有国家、省、市、区任何相关的文件规定可进行取消职称、定期重审、不进则退的操作。
职称评审过程公平公正公开，职称的评审工作从推荐计分办法的制定到评审所有环节都是按照省市相关文件实施的，并全过程接受群众、纪监委的监督。
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2019年，据《工人日报》报道，35岁的谢敏是山东某省级重点高中的政治课老师。尽管已工作13年、教学成绩优异，但她在职称上仍是初级教师。她所在的学校近年来扩招了很多年轻教师，但每年评职称名额非常少，仅中级职称的评审，谢敏前面就排了太多人。多位中小学教师表示，类似“评职称难”已严重影响到其工作积极性。
教师职称评审晋升常年“拥堵”，一是供给不足，指标少。在不少地方，中小学教师职称评定指标设定不尽合理，简单地按教师人数和学校来分配指标，这使得一些师资力量优秀的学校评职称排队现象严重。
参考资料来源:百度百科-教师职称评定
参考资料来源:大众网-工人日报：破解职称晋升“拥堵”，多为基层教师着想
参考资料来源:红网-关于中小学评职称的建议：取消教师职称终生制
本回答被网友采纳目前仍未有确切消息，教师的职称制度评定已经在逐步改革过程中。
面对高校教师评价中存在的问题，今年7月，人社部、教育部专门研究起草了《关于深化高等学校教师职称制度改革的指导意见(征求意见稿)》，前不久，中共中央、国务院的《深化新时代教育评价改革总体方案》中，意见稿中的诸多要点也被纳入其中。在意见和方案中，都提出了把师德师风作为第一标准，突出教育教学能力和业绩。
在中共中央、国务院的《总体方案》中，在改进高校教师科研评价和高等学校评价中分别进行了政策设计。根据不同学科、不同岗位特点，坚持分类评价，推行代表性成果评价，探索长周期评价，完善同行专家评议机制，注重个人评价与团队评价相结合。
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资历标准
正高级教师。
1、具有崇高的职业理想和坚定的职业信念；长期工作在教育教学第一线，为促进青少年学生健康成长发挥了指导者和引路人的作用，出色地完成班主任、辅导员等工作任务，教书育人成果突出；
2、深入系统地掌握所教学科课程体系和专业知识，教育教学业绩卓著，教学艺术精湛，形成独到的教学风格；
3、具有主持和指导教育教学研究的能力，在教育思想、课程改革、教学方法等方面取得创造性成果，并广泛运用于教学实践，在实施素质教育中，发挥了示范和引领作用；
4、在指导、培养一级、二级、三级教师方面做出突出贡献，在本教学领域享有较高的知名度，是同行公认的教育教学专家；
5、一般应具有大学本科及以上学历，并在高级教师岗位任教5年以上。
参考资料来源：中新网-直面教师晋升之痛 高校职称评审如何“破”与“立”？