第六单元第一课时口算乘法教课内容：教科书 p68 中的主题图。教课目的：使学生加深对乘法含义的理解，让学生知道生活中到处有乘法。教课要点：经过察看能娴熟用乘法问题。
教课过程：
一、复习。
6× 4 8×5 9 ×7 7 × 5 6×8 9× 7
二、联合生活状况使学生加深领会乘法的含义。1、教课 p68 的主题图。（1）、让学生独立察看教科书 p68 中情境图。思虑：①、这幅画面是什么地方？②、你发现了画面中有什么游戏项目。（2）、在小组中相互谈谈自己察看到了什么内容。（3）、各小组代表报告。（4）、教师板书学生报告的数据。（5）、师：依据你们供给的信息（条件） ，你能提出用乘法计算的问题吗？大家在小组里议一议。2、感知生活中有乘法。（1）、学生报告。（略）（2）、师：这些活动，你们在哪亲自体验过呢？3、领会生活中的数学识题。师：除以上这些数学识题， 你们谁还可以提出其余的数学识题， 并使用乘法计算？学生经过思虑，自由回答。三、练一练
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⊿⊿⊿⊿ ⊿⊿⊿⊿ ⊿⊿⊿⊿ ⊿⊿⊿⊿¤¤¤¤¤¤¤¤¤ ¤¤¤¤¤¤¤¤¤以上练习学生独立达成。四、全课小结。（略）教课反省： 如何有效的利用学生的错误资源用于教课 , 是值得我此后努力的。第二课时整百、整千数的口算乘法教课内容：教科书 p68—— 69，练习十五 1、2、3 题。教课目的： 1、使学生掌握一位数乘整十。整百、整千数的口算方法，会进行相应的口算。2、使学生知道一位数乘整十、整百、整千数的简易算法。教课难点：理解一位数乘整十数的口算法。教课过程：一、复习。① 6 个十是多少？ ② 8 个百是多少？ ② 40 是几个十？10 个十是多少？ 10 个百十多少？ 1200 是几个十？12 个 10 是多少？ 12 个百是多少？ 800 是几个百？二、研究新知。1、示情境图，创建问题情境，指引学生提出用乘法计算的问题。2、出示例 1，进行教课。⑴、出示情境图 1。坐旋转木马每人 2 元， 9 人要多少钱？ 10 人要多少钱？师：有谁想解决这个问题？你是如何解决的？①、学生独立思虑。
②、自由报告。生1： 9 个 2 的和是 18，再加上一个 2 是 20。生2： 10 个 2 相加是 20。生3：也能够把 2×10 当作 2 个 10。。。。。。。③、教师必定，鼓舞说得好的学生，而后板书。2×9﹦18（元）2×10﹦ 20（元）答： 9 人要 18 元。 10 人要 20 元。⑵、出示情境图 2。坐碰碰车每人 3 元， 20 人要多少钱？①师：这个问题，小精灵问同学们会做吗？， 你是如何想的？同桌相互议论并计算。②学生报告，登台板演，学生评论。三、稳固练习。1、达成教科书 p69“做一做”先让学生独立计算，而后同桌校订答案。经过订正答案的过程，让学生说一说你是如何计算的。有什么发现？2、达成练习十五中的第一题口算，学生独立达成。3、练习十五的第 2、3 题，分小组议论达成，报告。四、讲堂小结。1、这节课我们学到了什么？2、这节课你有什么感觉和领会？教课反省： 口算乘法的方法是这节课的要点， 在整节课的教课中， 我力争着重学生的自主研究， 培育学生迁徙类推能力。 特别是在教课口算方法中， 我让学生用自己的知识经验独立口算， 在沟通反应中， 引出学生不一样的口算方法， 意在经过学生对照不一样算法的特色， 让他们选择适合的算法来运用。 再依据数学信息提出数学识题这是为了培育学生发现问题，解决问题的能力。在讲堂教课过程中， 学生掌握了口算的方法， 但算理的理解还有三分之一的学生没能理解。 此外讲堂的机智度还不够， 缺少这方面的经验， 经后应当在课上
后，课后多看些相关的书本，不停的总结经验，以求进步。第三课时两、三位数乘一位数的估量乘法教课内容：教科书第 70 页例 2，练习十五第 4，5，6 题。教课目的：指引学生体验估量的过程， 初步认识两、三位数乘一位数的估量方法，培育学生的估量意识。教课过程：一、提出问题。1、、用多媒体幻灯片逐个出示各样图片。 创建问题情境。 指引学生提出用乘法计算问题。
内容：邮局邮票销售处，有的邮票一枚 80 分，有的邮票一枚百货商铺鞋柜，一双旅行鞋 78 元，一双皮鞋 164 元。
60 分。
电影院售票处：日场一张电影票
15 元，夜场一张电影票
20 元。
小袋鼠蹦跳一次约
2 米，小袋鼠蹦跳
33 次。
文具商铺柜台，每合 图钉 120 个，每包日志本 25 本。2、出示教科书第 70 页例 2 主题图：三年龄一班 29 个同学去观光航天航空展览，门票每张 8 元。请学生提出问题，老师在学生提出问题的基础上，增补提出假如老师这时只带250元钱去够吗？二、试试解决。1、教师先请学生猜一猜带 250 元够不够？再请学生思虑怎么知道我们猜得对不对呢？看看小精灵是怎么说的？2、怎么才能知道 8×29 大概是多少呢？能不可以用我们前面学过的计算方法来解决这个问题。3、启迪学生想出前面我们已经学过整十乘一位数的乘法口算。我们能够把 29当作最靠近的整十数来估量。4、由于 8×30﹦ 240，所以 8×29 的积比较靠近 240。我们能够列成 8×29≈240。
再由小精灵介绍约等号。可见带 250 元够买门票。三、拓展引伸预计以下几道乘法算式的积大概是多少？32×6 49×5 218 × 4 581×2组织学生小组议论， 而后全班沟通， 说明各应当作几百或几十。 说明因数是三位数时，只需当作最靠近的整百数既可。四、稳固练习。1、达成教科书第 70 页“做一做“中的 4 道题。先由学生独立计算，而后集体订正答案。联合校订答案的过程让学生说一说估量的过程。2、教科书第 4 题，让学生独立达成。3、同上课开始时表现的几个问题情境和学生们提出的问题，让学生估量结果，找出答案。4、请学生举出几个平常生活中的例子。五、全课小结1、这节课开头我们碰到了什么问题。是怎么用数学的方法来解决的？2、上这节课，你有什么感觉和领会？教课反省：估量是一种数学思想。 “乘法的估量”就是在不需要精准计算的状况下，进行的一种简易的、大略的计算。要让学生理解这种数学思想，拥有估量的意识和能力， 教课时联合学生的生活实质， 让学生依据自己的需要、 思想习惯和个体差别，采纳不一样的估量策略， 进而领会估量的实质意义， 学习不一样的估量策略，并能运用自己的估量策略解决实质问题。第四课时练习课教课内容：练习十五中的第 7、8、9、10、11、12 题。教课目的： 1、使学生经过训练，领会到乘法在生活中，能初步解决生活中的实际问题。3、培育学生从数学的角度察看问题的能力和思想能力。
教课过程：一、引入（略）二、解决问题。1、出示教科书 p73 第 8 题，先由学生独立口算而后同桌相互检查校订答。2、出示教科书第 73 页第 9 题。①先由一名学生读题。②师：这道题你是如何想的？你会列算式吗？而后学生独立达成。3、教科书 p73 第 11 题为开放题，学生能写多少算多少写对既可。4、出示教科书 p73 第 7、10 题①分小组议论，由组长将议论结果记下。②小组报告，谈谈是如何想的？③小组派代表登台板演。学生评论。5、出示教科书 p73 第 12 题，学生独立达成，同桌相互检查并说一说。三、讲堂小结1、今日的训练，你还有什么想说的？2、教师小结学生的学习状况。教课反省： 如何有效的设计练习课 ?练习课该如何选择习题 ?如何开始 ?如何调换学生的踊跃性呢 ?在不停的试试 , 也需要教师不停学习与沟通。第五课时多位数乘一位数（不进位）乘法教课内容：教科书第 74 页例 1，练习十六第 1—— 4 题。教课目的：使学生经历多位数乘一位数（不进位）的计算过程，初步学会乘法竖式的书写格式， 认识竖式每一步计算的含义。 培育学生独立思虑和合作沟通的学习方法和踊跃的学习态度，体验计算方法的多样化。教课过程一、提出问题：出示例 1 情境图。师：元旦到了。小明、小华和小丽正在用彩笔划画，准备部署“迎接元旦”
专刊。他们要用漂亮娇艳的彩色图画颂扬伟大的祖国，迎接新年的到来。师：你能提出哪些用乘法计算的数学识题呢？先请同学们估量一下， 3 合大概有多少枝彩笔？师：假如我们要知道正确的枝数，该怎么办呢？小精灵问：如何算一共有多少枝彩笔？二、商讨沟通师： 1、用什么方法计算？怎么列式？2、12×3 表示什么意思？3、这道题与我们从前学过的乘法计算有什么不一样？师：这道题该如何算呢？1、让学生思虑，计算摆一摆小棒或绘图等。能想出几种算法的，就把几种算写出来。2、算完此后，在小组里沟通，把自己的算法说给同组的其余同学听。4、教师巡回认识各组的状况，鼓舞学习有困难的学生踊跃参加小组的活动。5、全班报告。教师将报告板演在黑板上。三、介绍竖式。12。。。。。。因数×3。。。。。。因数——36。。。。。。积学生在练习本上达成“做一做”的三道题，教师巡视认识状况。四、稳固练习学生达成练习十六的作业。每道题让学生估量，而后再用竖式计算。第 1 题让学生独立达成后，谈谈为何是用乘法计算。第 2 题让学生独立达成后，同桌相互检查并谈谈自己是怎么算的。第 3 题让学生独立达成后，再沟通这道题有哪几种算法。五、小结（略）教课反省： 本课时教课内容主假如学习多位数乘一位数（不进位）的笔算方法，
要点是让学生会用笔算来计算多位数乘一位数的乘法并用其解决生活中的数学识题。由于由前面的乘法学习作基础， 这一内容对学生来说比较简单， 所以经过一节课的师生互动学习、议论以及各样练习，学生对本节内容掌握较好并达成教课任务。固然达成教课任务， 可是在讲课过程中也有很大的失误。 一是在计算一共有多少枝彩笔的例题中， 让学生列出算式 （横式）最后利用各样方法算出结果后而结果未写到横式上， 以致这种笔算题很不完好。 关于这个失误我的本义是让学生发现教师出的问题，进而重申学生注意这个问题， 结果学生并无发现也未指出，自己最后也忘掉办理这个问题， 以致这节课整体上很不圆满 （这种问题在平常教学中学生可能会指出而在公然课中学生可能因拘束不想说， 由于这个问题平常经常重申）。二是在练习巡视中发现了此问题，当时只对个别学生指出而没有集体重申，这一问题是广泛存在的应集体重申一下而我没重申， 这也是使自己忘掉处理此问题的原由。在此后教课中我必定多加注意减少失误， 使讲堂教课更为圆满。第六课时多位数乘一位数（进位）乘法教课内容：教科书
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