学生上课玩手机，老师是有权收缴代为保管的，但不能占为己有。几乎世界上所有国家都禁止中小学生在学校使用手机。
我国法律没有明确规定中小学生是否可以带手机进学校，但几乎所有学校都有规定，禁止学生带手机。学校这个规定没有违背国家法律，因此是符合合同法效力的。即学生在该校上学，相当于和学校签订了合同，必须遵守学校规则。
所以，学生上课玩手机，老师收缴是正常的，也是必须的。而至于能不能收缴上来，已不是收缴行为本身的问题了，涉及诸多其他因素。
现在是媒体时代，手机是主流的媒体平台。媒体是一种交互，对个人的意义主要是三点：一是提供信息，如打电话、提供新闻等，满足人的社会型精神需求；二是提供知识技能，满足人的成长型精神需求；三是提供消费，如小说、游戏等，满足人的满足型精神需求。
每个人都同时有这3种需求。对于不同的人群，这三种需求的比例不一样。例如马云他们使用手机，主要用途是第一种。一般科技研究人员，使用手机主要是为了第二种，其次是第一种。而绝大多数普通人员使用手机主要是为了第三种，其次是第一种。
对于中小学学生而言，使用手机几乎99%以上是为了第三种需求。而这与人的发展相矛盾。青少年正是身体与思想都快速发展的时期，应该主要精力用于身体、知识技能、思维的提升上。而这些提升通过学校的课程完全可以满足，不必要使用媒体。
别外，从三种需求看，第三种需求主要是满足人的浅层次欲望，很容易获得精神快感，从而上瘾。而中小学生的自制力往往不强，很难有效抵制外界诱惑。所以，中小学生使用手机是弊远大于利的。没收手机是一种强制隔绝措施，也是最直接有效的措施。
收缴手机并不是简单地把手机从学生手中拿过来而已。因为手机实际上是学生的一种欲望满足，本质上是一种情感的替代性依赖。直接收缴相当于剥离了学生的情感依赖，学生内心是焦虑不安甚至是恐惧的。所以，直接收缴不一定凑效，学生可能拒绝上交。如果学生把手机藏起来，老师是不能搜身的，否则就违法了。那要怎么做呢？
首先，要针对全班学生公开说明，上课玩手机违反了学校规则，干扰了教学秩序。所以，根据学校规则，手机应当上交。
其次，要进一步说明，手机上交不是没收，而是代为保管。手机还是学生的。
第三，再给学生定一个短时间，说在老师这节课上玩手机，老师要代为保管一节课，下课了找老师交流。
第四，下课后必须同学生谈话，手机最好不给学生，关键要看老师的说服功力。要让学生认可放在老师这里，而心不怨恨。至于保管多长时间，也必须和学生达成一致，到时必须还给学生。
收缴手机并不是目的，目的是教育学生对生活、学习以及社会的认知。
学生要有良好的认知与班级文化建设密不可分。所以，建议班主任要多进行班级文化建设。比如，每一个星期用一节课来对生活、学习中的问题或现象，让所有学生进行交流辩论。如使用手机问题，读课外书问题，老师请家长问题，老师罚抄书问题，排座位问题，学生互相闹矛盾问题等等。老师要客观公正评价利与弊，学生一般自己会选择。
对于学生不良行为的转化是很困难的，老师要多想办法疏导，而不是简单地堵。对于课堂而言，一节课讲20分钟就可以了，剩下时间可以转移给学生，给不同层次的学生安排不同层次的任务。
作为一个老师，对外界大环境我们无力改变，但我们可以从一个班级、一个学生这种小环境实施我们的教育理念。