05333 胡燕儿
1.真实题材背景
作者田岛征彦听到好朋友（淡路岛小学校长）小南广之对长期推行残疾儿童进入普通学校的教育理念。在努力之下，残疾青年和普通人一同工作，成为岛上日常的风景。工作的地点叫“向日葵作业所”，（这个名称觉得很熟悉，好像在哪里听到过，细想是在宫崎骏的电影《悬崖上的金鱼姬》里，宗介的妈妈在向日葵作业所里工作，里面有老人疗养院。）
绘本里自闭症小安的原型叫治井一马，小名小一，他的班主任田弘子老师和小一母亲交换日记，交流学校和家庭中的状况。帮助小一适应学习和交流。
绘本中“我”，原型叫小田阳介，从童年到成年，默默关照着小一，友情持续20多年。小田阳介说：“当我还是孩子的时候，就知道小一有自闭症。我虽然觉得小一有些奇怪的地方，但是，对他和对别人没什么区别。”
这句话感动到了作者田岛征彦先生，为这段友情的不可思议而震惊，除了班主任和校长外。同时，也为这座小岛里宽容有爱的人们而感动，比如小一他们送错信件，比如找不到邮箱投递等等，都包容了这些来自星星的孩子们。
2.封面
如果这样的封面放在书店里，我想大家和我一样不会去关注，或者拿起来翻看，原因定是不太吸引人，不亮眼，画风给人比较老派，也不够精美。但作者田岛征彦先生的绘本大都是采用日本传统的印染画法“型染”，是在手工纸上用这种技法创作出大自然的奇异多彩，朴实而清新，自然而形象。
画面中是岛屿风光，绿色的野草和青色的石头和谐交联，远处是深蓝色的大海。我们能目测是春暖花开，暖风轻送的小岛故事。白色上衣的男孩赤脚在跑，后面蓝色上衣的男孩在后追，为什么而追呢？看似有好故事要开始喽！
3.前环衬页
大片的普蓝色加白色，第一感觉是冷，第二感觉是月夜。第三感觉是地形是山坡，两条平行有坡度的公路。骑自行车的人车后好像载着个框子，眼睛目视前方很用力在骑车上坡。骑摩托车的人眼睛睁的很大，一直关爱式的看着骑自行车的人。远处能隐约看到电线柱子。两个大人会发生什么故事呢？
3.绘本故事
（故事开头就用了第一人称来直白，这个故事是讲自己的。白色上衣的男孩举着双手，眼眺望着远方，像是在自由的喊叫，貌似不害羞，或者无顾忌的样子。远处有船开过，高压塔和几座屋顶在海边上。）
“我叫太田佑介，
在我小学二年级的寒假，我们一家人搬到了这座岛上。
在这座岛上，每天都有形形色色的船只来来往往。
大海也会随着天气的变化，呈现出不同的颜色。
今天，我第一次去新学校。不知道会交到什么样的朋友呢？”
（转校生的焦虑和担心的状态，我想转国学的人都知道小心思。画面中小岛的风景优美。陆陆续续有背着书包的孩子三两在路上边聊天边忘学校方向走去。我看来就是穿黄色衣服黄色帽子的太田佑介。）
（第一天到新校区，一定有着期待和激动，开学典礼是兴奋的时候。然而太田佑介看到了不同画风的一幕……）
“今天在体育馆举行开学典礼，可是，有个男孩儿爬上了肋木架，他坐在上面不停地自言自语：
不能顺便打开冰箱，不能顺便打开冰箱。
看到他这个样子，我有些吃惊。然而，大家对他的这种行为竟然毫不介意，我更加吃惊了。
（讲台上有校长老师在讲话，台下一排排的同学抬着头在听讲，而后面的架子上爬着一位同学，架子地下有位同学举着手像是在说：小心呀，慢慢来。讲台上的老师和校长一定是看见了的，但是没有任何呵斥或者辅助，台下的其它同学也是很平静，对这件事情已经是习以为常的样子，但对于转校生太田佑介来说有点惊奇了。）
（进入教室后太田佑介发现趴肋木架的男孩是自己班级里的，叫小安，又说奇怪的话： 尸骨走来走去，尸骨走来走去。 还能随意跑出教室，同桌跟着他陪他在操场上玩起来，不知不觉又回到教室里，这一切发生的事情，老师和其它同学都不介意，照常上课听课。是在让太田佑介好奇。直到内田花子老师告诉了真相，小安是自闭症小孩，不太擅长讲话，需要大家照顾。
画面里教室的孩子继续着上课，小安跑出时，同桌立刻跟上了，操场的同学继续做动作，也由小安自由的荡着秋千。）
神的钟表变成了糖果。神的钟表变成了糖果。
小安又跑出教室在操场上荡着秋千，
没完没了，太田右介有些着急，去强行拉小安，
他突然大声的‘啊’了起来，飞快的跑走了。
刚好被小安妈妈看到了，就跟着太田右介身后追小安，小安不看路就笔直地，不停地往前跑。
就笔直地，不停地往前跑。
（2次的强调笔直往前跑，也证实了故事开头第一页小安无顾忌的站着喊叫，这样的状态是自闭症孩子的常规行为，画面中是十字路口，小安不停往前跑，来去车辆不顾，行人不顾的。太田右介跟着追，小安妈妈在太田右介后面追。好像开汽车的停下来，摩托车的也停下来了，行人也停下来了。）
（画面中太田右介在海边累的跪下了，而小安妈妈和小安在海水里，妈妈的头发很乱，小安孩子抓狂中，手脚都是往上乱打乱踢状态，连海水的波纹也很乱，感受到场面的激烈程度。太田右介还是孩子，接受这样的场景心理也一定有受到刺激的。）
他一直跑进了大海里。
小安的妈妈也跟着跳进大海，用力抱住了他。
“我不明白这孩子在想什么，他将来长大了怎么办啊？”
在海水中，小安和妈妈一起大声地哭喊。
发生这件事后，我远离了小安一段时间。
不过，过了一陈子，我又开始接近他了。
当小安做错了事，同学们不会着急，而是会耐心地教他。
当小安大声喊叫，大家会待在一旁，静静地等他平静下来。
小安就好像被大家包围在中间，
无论是玩耍的时候，还是学习的时候，大家都在一起。
（ 这段文字和画面看的鼻子酸酸的，左边的吃饭场景里，小安张牙舞爪的乱走动，有女同学端着饭跟在后面送，右边大家手拉手围成圈做游戏，小安躺在地上，同学们就这么等着他，等他安静下来。 ）
（到了6年级，小安是全校最高的学生了，太田右介和小安关系也变得很铁了，一起玩骑马战游戏时，同学们都不敢对抗，画面里强壮的一队，其它同学都在逃离他两，画面很有趣，看到这里突然感受到踏实，大家已经都有默契了。）
（画面中一群幼小的孩子围着高个子小安，而小安却趴在墙壁上不敢动，其中一个小孩举着拳头，貌似要忘小安的身上打去，如果还手，这群小孩一定不会再打小安了，而小安选择被打。）
虽然小安长得又高又壮，可是却被一年级的学生追着跑。
“小安，给你打针喽！”
“不要，不要——”
明明是那样强壮的小安……
（面对一年级的小朋友，小安为什么不打会去呢？这应该是故事的关键点之一。）
在六年级的毕业班会上，内田老师给我们致辞：
“大家都长大了。
小安也比一年级的时候长大了很多，
坚强了很多……”
老师激动得说不出话来。
这时，小安突然跑过去拉住老师的手，大声说：
“内田花子老师，没事了。
内田花子老师，没事了。”
看到这种情形，小安的父母激动得流下了眼泪。
（画面里大家眼里都含着泪花，坚持这么多年，把自闭症儿童放在班里一起上课，真心不易啊，为内田花子老师的这份坚持感动，也为其它孩子的帮助和支持而欣慰，最主要的泪点是小安的这份善良，比他小的孩子即使被打也不还手，班主任流泪了懂得去安慰去拥抱，所谓付出都会有回报，说的就是这样的景象吧，星星的孩子真的不差，我们都得爱护他们。）
画面中大家都穿上了中学的校服，除了小安的黄色衣服外，画面中还有一抹红色，就是这位同学的脑袋上的，显然，是一位不同校区的同学，第一次见小安的吃惊和太田右介第一次见小安一样。小安紧张乱喊的一幕又出现了，好在有同校的同学帮忙。
到了中学的入学典礼。
那天，小安果然很紧张，他在典礼上大声喊叫起来。
老是想去阻止他，但是被我们劝住了。
因为我们知道，如果去阻止小安，
那事情会变得更糟。
（画面中小安在画钟表和红绿灯，看起来状态好了很多，右边的三两成群的同学有在窃窃私语，像是在说小安的不正常行为。）
小安非常喜欢钟表。
他在画信号灯、卫生间标识和数字的时候，会很开心。
有时，小安也会让自己平静下来。
“小安请安静。小安请安静。”
这样的自言自语对小安来说，是没有任何副作用的良药。
可是，有些来自别的小学的学生，却看不惯小安的行为。
（自行车摊到在地，同学间都手握拳头，面部眉形高挑，生气的打架的场景出现了。小安被按倒在地上。太田右介使劲的往对方身上打过去。）
初中三年级时，有一天我遇到三个学生正在欺负小安。
我毫不犹豫的冲了上去，跟他们打了起来。
“哼，装什么好人，大傻瓜!”
最后，他们骂了我一句，骑上自行车走了。
“太田右介，谢谢。太田右介，谢谢。”
小安用他的大手紧紧的抱住我的肩膀，大声说着。
“太田右介，谢谢。”
这句话小安说了好多遍。
然后他骑上自行车，
“我说谢谢了。我说谢谢了。”
就这样自言自语地回家了。
（左边画面中，打架结束了，自行车已经扶起来，小安抱着太田右介重复说谢谢，因为太田右介帮了他，除了说谢谢，也不会别的了。右边画面中小安反复强调自己说谢谢了，是一种自我安慰和使自己冷静下来的状态，小安逐渐的能自我去调节和控制自己的情绪和行为了。）
后来，我们长大成人，开始在这座岛上工作。
小安在镇上的“作业所”上班，负责信件的投递。
而我在邮局工作。
（信件投递和邮局有着上下道工作衔接关系，我想太田右介还是有在照顾着小安的工作的。）
（画面中有人用手指着小安，小安像是做错了什么，手臂出现了红块。太田右介在中间帮忙解释的样子。）
有一天，我去图书馆送信的时候，遇到了小安。
“钟表变了吗？钟表当当当，钟表……” 小安一个人在自言自语。
“喂，安静！安静点！”图书馆里的一位读者大声地呵斥他。
可是，小安听后没有反应，只是一个劲儿地重复那位读者的话：
“安静，安静，安静……”
“你这家伙，什么意思？”那位读者生气地喊道。
小安很害怕，他咬着自己的手腕。
我赶紧冲上前去解释。
我想，小安的心理一定很难受。
一天上班的时候，刮起了大风。
我装在摩托车后座箱子里的信被风吹跑了。
我跑进农田里找来找去，浑身都沾满了泥水。
（观察左边的信件被风吹跑了，白色的到处在飘，田野上看过去越吹越远了，右边的画面太田右介在逐一的寻找着，像是信破了，变小了。）
我一边哭，一边擦着信封上的泥。
回到邮局，我被狠狠的训斥了一通，那滋味真是不好受。
我从邮局跑了出来，这时，眼泪有止不住地流下来。
“太田右介，没事了。太田右介，没事了。”
不知什么时候，小安来到了我身后。
（文字中又读到小安安慰小学班主任内田花子老师时的话，XXX，没事了，没事了，画面中又看到抱着太田右介的姿势和初中打架时的那次一样，小安懂得了照顾对方的情绪。）
虽然无法用语言沟通，
但我们的心，是相通的。
小安就是我的——不可思议的朋友。
（这一页出现在前环衬页，后环衬页，并且颜色改变成了普蓝色和白色的结合。默契和相互关照真是不可思议的朋友。来自星星的孩子在大家的爱我理解中长大，并且能工作。多么不可思议啊。）
1.真实题材背景
作者田岛征彦听到好朋友（淡路岛小学校长）小南广之对长期推行残疾儿童进入普通学校的教育理念。在努力之下，残疾青年和普通人一同工作，成为岛上日常的风景。工作的地点叫“向日葵作业所”，（这个名称觉得很熟悉，好像在哪里听到过，细想是在宫崎骏的电影《悬崖上的金鱼姬》里，宗介的妈妈在向日葵作业所里工作，里面有老人疗养院。）
绘本里自闭症小安的原型叫治井一马，小名小一，他的班主任田弘子老师和小一母亲交换日记，交流学校和家庭中的状况。帮助小一适应学习和交流。
绘本中“我”，原型叫小田阳介，从童年到成年，默默关照着小一，友情持续20多年。小田阳介说：“当我还是孩子的时候，就知道小一有自闭症。我虽然觉得小一有些奇怪的地方，但是，对他和对别人没什么区别。”
这句话感动到了作者田岛征彦先生，为这段友情的不可思议而震惊，除了班主任和校长外。同时，也为这座小岛里宽容有爱的人们而感动，比如小一他们送错信件，比如找不到邮箱投递等等，都包容了这些来自星星的孩子们。
2.封面
如果这样的封面放在书店里，我想大家和我一样不会去关注，或者拿起来翻看，原因定是不太吸引人，不亮眼，画风给人比较老派，也不够精美。但作者田岛征彦先生的绘本大都是采用日本传统的印染画法“型染”，是在手工纸上用这种技法创作出大自然的奇异多彩，朴实而清新，自然而形象。
画面中是岛屿风光，绿色的野草和青色的石头和谐交联，远处是深蓝色的大海。我们能目测是春暖花开，暖风轻送的小岛故事。白色上衣的男孩赤脚在跑，后面蓝色上衣的男孩在后追，为什么而追呢？看似有好故事要开始喽！
3.前环衬页
大片的普蓝色加白色，第一感觉是冷，第二感觉是月夜。第三感觉是地形是山坡，两条平行有坡度的公路。骑自行车的人车后好像载着个框子，眼睛目视前方很用力在骑车上坡。骑摩托车的人眼睛睁的很大，一直关爱式的看着骑自行车的人。远处能隐约看到电线柱子。两个大人会发生什么故事呢？
3.绘本故事
（故事开头就用了第一人称来直白，这个故事是讲自己的。白色上衣的男孩举着双手，眼眺望着远方，像是在自由的喊叫，貌似不害羞，或者无顾忌的样子。远处有船开过，高压塔和几座屋顶在海边上。）
“我叫太田佑介，
在我小学二年级的寒假，我们一家人搬到了这座岛上。
在这座岛上，每天都有形形色色的船只来来往往。
大海也会随着天气的变化，呈现出不同的颜色。
今天，我第一次去新学校。不知道会交到什么样的朋友呢？”
（转校生的焦虑和担心的状态，我想转国学的人都知道小心思。画面中小岛的风景优美。陆陆续续有背着书包的孩子三两在路上边聊天边忘学校方向走去。我看来就是穿黄色衣服黄色帽子的太田佑介。）
（第一天到新校区，一定有着期待和激动，开学典礼是兴奋的时候。然而太田佑介看到了不同画风的一幕……）
“今天在体育馆举行开学典礼，可是，有个男孩儿爬上了肋木架，他坐在上面不停地自言自语：
不能顺便打开冰箱，不能顺便打开冰箱。
看到他这个样子，我有些吃惊。然而，大家对他的这种行为竟然毫不介意，我更加吃惊了。
（讲台上有校长老师在讲话，台下一排排的同学抬着头在听讲，而后面的架子上爬着一位同学，架子地下有位同学举着手像是在说：小心呀，慢慢来。讲台上的老师和校长一定是看见了的，但是没有任何呵斥或者辅助，台下的其它同学也是很平静，对这件事情已经是习以为常的样子，但对于转校生太田佑介来说有点惊奇了。）
（进入教室后太田佑介发现趴肋木架的男孩是自己班级里的，叫小安，又说奇怪的话： 尸骨走来走去，尸骨走来走去。 还能随意跑出教室，同桌跟着他陪他在操场上玩起来，不知不觉又回到教室里，这一切发生的事情，老师和其它同学都不介意，照常上课听课。是在让太田佑介好奇。直到内田花子老师告诉了真相，小安是自闭症小孩，不太擅长讲话，需要大家照顾。
画面里教室的孩子继续着上课，小安跑出时，同桌立刻跟上了，操场的同学继续做动作，也由小安自由的荡着秋千。）
神的钟表变成了糖果。神的钟表变成了糖果。
小安又跑出教室在操场上荡着秋千，
没完没了，太田右介有些着急，去强行拉小安，
他突然大声的‘啊’了起来，飞快的跑走了。
刚好被小安妈妈看到了，就跟着太田右介身后追小安，小安不看路就笔直地，不停地往前跑。
就笔直地，不停地往前跑。
（2次的强调笔直往前跑，也证实了故事开头第一页小安无顾忌的站着喊叫，这样的状态是自闭症孩子的常规行为，画面中是十字路口，小安不停往前跑，来去车辆不顾，行人不顾的。太田右介跟着追，小安妈妈在太田右介后面追。好像开汽车的停下来，摩托车的也停下来了，行人也停下来了。）
（画面中太田右介在海边累的跪下了，而小安妈妈和小安在海水里，妈妈的头发很乱，小安孩子抓狂中，手脚都是往上乱打乱踢状态，连海水的波纹也很乱，感受到场面的激烈程度。太田右介还是孩子，接受这样的场景心理也一定有受到刺激的。）
他一直跑进了大海里。
小安的妈妈也跟着跳进大海，用力抱住了他。
“我不明白这孩子在想什么，他将来长大了怎么办啊？”
在海水中，小安和妈妈一起大声地哭喊。
发生这件事后，我远离了小安一段时间。
不过，过了一陈子，我又开始接近他了。
当小安做错了事，同学们不会着急，而是会耐心地教他。
当小安大声喊叫，大家会待在一旁，静静地等他平静下来。
小安就好像被大家包围在中间，
无论是玩耍的时候，还是学习的时候，大家都在一起。
（ 这段文字和画面看的鼻子酸酸的，左边的吃饭场景里，小安张牙舞爪的乱走动，有女同学端着饭跟在后面送，右边大家手拉手围成圈做游戏，小安躺在地上，同学们就这么等着他，等他安静下来。 ）
（到了6年级，小安是全校最高的学生了，太田右介和小安关系也变得很铁了，一起玩骑马战游戏时，同学们都不敢对抗，画面里强壮的一队，其它同学都在逃离他两，画面很有趣，看到这里突然感受到踏实，大家已经都有默契了。）
（画面中一群幼小的孩子围着高个子小安，而小安却趴在墙壁上不敢动，其中一个小孩举着拳头，貌似要忘小安的身上打去，如果还手，这群小孩一定不会再打小安了，而小安选择被打。）
虽然小安长得又高又壮，可是却被一年级的学生追着跑。
“小安，给你打针喽！”
“不要，不要——”
明明是那样强壮的小安……
（面对一年级的小朋友，小安为什么不打会去呢？这应该是故事的关键点之一。）
在六年级的毕业班会上，内田老师给我们致辞：
“大家都长大了。
小安也比一年级的时候长大了很多，
坚强了很多……”
老师激动得说不出话来。
这时，小安突然跑过去拉住老师的手，大声说：
“内田花子老师，没事了。
内田花子老师，没事了。”
看到这种情形，小安的父母激动得流下了眼泪。
（画面里大家眼里都含着泪花，坚持这么多年，把自闭症儿童放在班里一起上课，真心不易啊，为内田花子老师的这份坚持感动，也为其它孩子的帮助和支持而欣慰，最主要的泪点是小安的这份善良，比他小的孩子即使被打也不还手，班主任流泪了懂得去安慰去拥抱，所谓付出都会有回报，说的就是这样的景象吧，星星的孩子真的不差，我们都得爱护他们。）
画面中大家都穿上了中学的校服，除了小安的黄色衣服外，画面中还有一抹红色，就是这位同学的脑袋上的，显然，是一位不同校区的同学，第一次见小安的吃惊和太田右介第一次见小安一样。小安紧张乱喊的一幕又出现了，好在有同校的同学帮忙。
到了中学的入学典礼。
那天，小安果然很紧张，他在典礼上大声喊叫起来。
老是想去阻止他，但是被我们劝住了。
因为我们知道，如果去阻止小安，
那事情会变得更糟。
（画面中小安在画钟表和红绿灯，看起来状态好了很多，右边的三两成群的同学有在窃窃私语，像是在说小安的不正常行为。）
小安非常喜欢钟表。
他在画信号灯、卫生间标识和数字的时候，会很开心。
有时，小安也会让自己平静下来。
“小安请安静。小安请安静。”
这样的自言自语对小安来说，是没有任何副作用的良药。
可是，有些来自别的小学的学生，却看不惯小安的行为。
（自行车摊到在地，同学间都手握拳头，面部眉形高挑，生气的打架的场景出现了。小安被按倒在地上。太田右介使劲的往对方身上打过去。）
初中三年级时，有一天我遇到三个学生正在欺负小安。
我毫不犹豫的冲了上去，跟他们打了起来。
“哼，装什么好人，大傻瓜!”
最后，他们骂了我一句，骑上自行车走了。
“太田右介，谢谢。太田右介，谢谢。”
小安用他的大手紧紧的抱住我的肩膀，大声说着。
“太田右介，谢谢。”
这句话小安说了好多遍。
然后他骑上自行车，
“我说谢谢了。我说谢谢了。”
就这样自言自语地回家了。
（左边画面中，打架结束了，自行车已经扶起来，小安抱着太田右介重复说谢谢，因为太田右介帮了他，除了说谢谢，也不会别的了。右边画面中小安反复强调自己说谢谢了，是一种自我安慰和使自己冷静下来的状态，小安逐渐的能自我去调节和控制自己的情绪和行为了。）
后来，我们长大成人，开始在这座岛上工作。
小安在镇上的“作业所”上班，负责信件的投递。
而我在邮局工作。
（信件投递和邮局有着上下道工作衔接关系，我想太田右介还是有在照顾着小安的工作的。）
（画面中有人用手指着小安，小安像是做错了什么，手臂出现了红块。太田右介在中间帮忙解释的样子。）
有一天，我去图书馆送信的时候，遇到了小安。
“钟表变了吗？钟表当当当，钟表……” 小安一个人在自言自语。
“喂，安静！安静点！”图书馆里的一位读者大声地呵斥他。
可是，小安听后没有反应，只是一个劲儿地重复那位读者的话：
“安静，安静，安静……”
“你这家伙，什么意思？”那位读者生气地喊道。
小安很害怕，他咬着自己的手腕。
我赶紧冲上前去解释。
我想，小安的心理一定很难受。
一天上班的时候，刮起了大风。
我装在摩托车后座箱子里的信被风吹跑了。
我跑进农田里找来找去，浑身都沾满了泥水。
（观察左边的信件被风吹跑了，白色的到处在飘，田野上看过去越吹越远了，右边的画面太田右介在逐一的寻找着，像是信破了，变小了。）
我一边哭，一边擦着信封上的泥。
回到邮局，我被狠狠的训斥了一通，那滋味真是不好受。
我从邮局跑了出来，这时，眼泪有止不住地流下来。
“太田右介，没事了。太田右介，没事了。”
不知什么时候，小安来到了我身后。
（文字中又读到小安安慰小学班主任内田花子老师时的话，XXX，没事了，没事了，画面中又看到抱着太田右介的姿势和初中打架时的那次一样，小安懂得了照顾对方的情绪。）
虽然无法用语言沟通，
但我们的心，是相通的。
小安就是我的——不可思议的朋友。
（这一页出现在前环衬页，后环衬页，并且颜色改变成了普蓝色和白色的结合。默契和相互关照真是不可思议的朋友。来自星星的孩子在大家的爱我理解中长大，并且能工作。多么不可思议啊。）
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第1个回答 2023-06-16
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