观察是最直接地了解幼儿、研究学生的最有效的办法，通过观察了解幼儿，教师可以发现的个别特点，发现他们的长处和不足，对自己的教学进行调整，做到因势利导、因材施教。
创新型的教师尤其要具有敏锐和细致的观察力，要关注变化，发现变化，利用变化。因为教育的时机是发展
创新能力的教育因素，是蕴藏在学生一日活动之中，
所以教师要善于用敏锐的眼光发现它，用机智的头脑运用它，善于发现问题，善于从学生日常生活中发现有价值的教育契机，这样才能对传统的教育观念、陈旧的教条、司空见惯的现象采取分析和批判，并能因材施教地促进每个学生的健康发展。学生教师具备了敏锐的观察力，就能细微深人地通过学生的外部表现来了解幼儿的心理活动，并迅速准确地予以把握、解决问题。
一、训练日常生活中的观案《随机观案)能力
许多教师在带班中也进行观察，在带领学生生活活动时，既顾着教室中的，又看着厕所里的，还兼顾走廊里的，可谓眼观四面、耳听八方。但这种观察仅限于安全的防卫，着眼于不出事故，侧重于“遵守纪律”，虽然这里瞧瞧，那里看看，但对孩子在活动过程中，语言、动作、思维如何，兴趣、情感、交往如何，动手动作和解决问题的能力如何，一概不管。这种观察是缺乏质量的观察，并不能及时了解学生，调整学生的活动。观察不等于随便看看，教师的工作不只是让学生不出事，更重要的是让学生在体、智、德、美等方面有所提高，这就对教师提出了更高的要求。
教师要提高随机观察的能力，就要有意识地训练在学生的日常生活中敏感地捕捉到学生发出的动作、表情、语言等各方面的信息，并快速地做出正确的判断和反应。训练模式如下:
捕捉信息一作出正确的判断一正确的反应
二、有目的观察
许多教师在观察时缺乏经验
，不知该看什么，不会观察。一些年轻的教师，你问她是否注重观察，她会说我当然注意了，说得头头是道，可当你将看到的问题向她提出时，她会无所适从，有时还会说:“啊，这也要观察啊?”其实她们不知在看什么，不知选择何种项目或对哪些幼儿进行观察。观察是一种有目的、有计划、有较持久的知觉过程，幼儿教师先要有一个计划，观察什么?怎么观察?这样才能有的放矢，而不是茫然失措。
有目的观察可通过如下步骤来进行:
准备(拟定观察项目一列出观察要点一选出有代表性场景)一观察并记录一分析一因材施教的方案(教育的个性化)。