讲读完《圆明园的毁灭》一课，我引导学生发表自己的感受：“圆明园这个园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，人类的灿烂文化，却被英、法侵略者毁灭了，（出示圆明园的画面）只留下断垣残壁，你有什么话要说？”一位学生说：“圆明园的毁灭给了我们一个深刻的教训，那就是落后就要挨打。”又有一名学生说：“要是能重修圆明园，我们就能看到它壮观的原貌了。”有位学生马上反驳道：“还是不要重修的好。” “重修！” “不要重修！”学生纷纷说道。我一时难以决断，就让学生表决，结果同意重修和不同意重修的学生数相当，于是灵机一动说道：“下面我们来开展一个辩论会，内容是‘要不要重修圆明园’？分为正方和反方，正方的观点是要重修圆明园，反方是不要重修，每方三个人一组，一辩陈述，二辩随机发言，三辩总结，要摆事实，讲道理，以理服人，先练习练习。” （学生练习完了以后，正方和反方各有一组学生上台，进行辩论。） 孙涛首先说：“我是正方一辩，我方同意重修圆明园，因为圆明园是当时世界上最大的博物馆和艺术馆，是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，人类的灿烂文化，要延续下去。”李明说：“我是反方一辩，我方不同意重修圆明园，虽然圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，人类的灿烂文化，据资料记载，在康熙年间就开始修圆明园了，重修需要的钱太多太多了，而现在国家建设正需要钱！”解俊伟面带笑容：“正方二辩认为，圆明园是非常气派的，世界上任何一个国家都没有我们这样的园林，它是中国人民的骄傲，应当重修，再说，国家的钱要用在最关键的地方。”刘洁站起来说：“反方二辩认为，圆明园过去是中国人民的骄傲，但是它却被侵略者毁灭了，是我们的耻辱，说明了我国清政府的软弱无能，侵略者太野蛮了，我们要牢记这段历史，国家只有强盛起来才不会挨打，才不会被人欺负，才不能使侵略者为所欲为！从这个意义上说，要重修圆明园。”解俊伟接着说：“正方二辩认为，圆明园被毁灭了，如果不重修，它的断垣残壁太难看了，因此要重修！”“圆明园的断垣残壁是进行爱国主义教育的好素材，让我们牢记国耻。有很多学校都到圆明园的断垣残壁下面进行爱国主义教育，它告诉我们，落后就要挨打，如果重修，就失去了教育意义。”刘洁非常激动。周影握着拳头说：“我是正方三辩，我方还是认为，要重修圆明园，恢复它往日的辉煌，反映我国历史和现在都有着灿烂的文化，也向全世界说明我国的综合实力。”曹蓬最后说：“反方三辩认为，圆明园的毁灭是世界文化史上不可估量的损失，也给了我们一个深刻的教训，那就是落后就要挨打，不要重修，它的断垣残壁可以使我们牢记国耻，激发我们的爱国情感。让我们行动起来，把我们的祖国建设强大吧！” 我看难分胜负，总结说：“刚才同学们辩论得很热烈，都有理由，难分胜负，我们以全班同学的名义写一封信给圆明园管理处，说明我们的观点，怎么样？”“好！”同学们齐声回答。 [反思]预设和生成是语文教学的矛盾，要妥善地处理。教学中应当少一些预设，多一些生成，教师要捕捉课堂上师生对话时生成的内容，随机应变，巧设训练，点燃学生心头的智慧之火。教师根据学生的不同意见，引导学生及时辩论要不要重修圆明园，拓展了学生的学习内容，内化了文本，培养了学生运用语言的能力。学生大胆地发表自己的独特见解，张扬了个性。工具性和人文性是语文学科的两翼，缺一不可。语文学科的特点决定了不仅要对学生语言文字训练，同时肩负着对学生进行思想教育的重要任务，因此，要引导学生形成正确的人生观和价值观，提高学生的思想水平。辩论赛中，学生据理力争，爱国主义情感得以升华，既掌握语言文字又受到了爱国主义的熏陶和洗礼，语文的工具性和人文性得到了和谐的统一。
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