激发学生的写作灵感
教师在教学活动中一定要当好导演，准确的把握好“度”，这些写作活动中要恰当运用时机，正确引导，不能喧宾夺主，只作为课堂花絮，并且每次任务内容不能太长，控制在三百字左右，便于及时讲评，选出优劣，这样学生才不断能看到进步，写作积极性不断提高。
一．充分挖掘教材，对课文深加工。
重视语文课文的典范作用，优秀的课文不仅在思想上对学生有教育意义，能提高学生的审美能力，而且在语言表达和写作技巧上也对提高学生的写作能力有较大帮助。因此应重视教材，对课文深加工，提高仿写能力。
学习《荷塘月色》，让学生模仿写景的句子写一段景物描写的片段，或写几句运用博喻和通感的比喻句；《胡同文化》可以仿写一段介绍西安的建筑、小吃或民俗等有地域特色的短文来反映西安的文化，进一步了解自己所居住的城市。
除了仿写训练，还可以让学生扩写、续写、缩写课文，或将小说改写成剧本。如将《勾践灭吴》、《祝福》等情节曲折的课文改写成剧本并让学生自排自演，不仅提高了学生的写作能力，而且提高了写作积极性。
二．以读促写，以写导读
高考语文多出课外阅读题，学生逐渐进入一个误区，认为平时不用学习课文，考试照样可以应付。其实不然，以作文为例，分析能力，多角度思维能力，语言表达能力都要在平日的课堂训练中获得。因此应该重视在阅读中提高学生的写作能力。
学习诗歌和散文单元，可以让学生写短评，从不同角度欣赏作品的艺术魅力，学习小说让学生分析人物形象，或谈对主题的理解等
学习《离骚》让学生谈对屈原“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒”的看法；《陈情表》让学生谈自己对新时代“孝”的认识；《读伊索寓言》学习课文的思维方法，自己重新解读一则大家熟悉的寓言故事，锻炼多角度思维能力。
三．利用课堂突发事件，小题大做。
语文课堂经常会出现一些学生违反课堂纪律的突发事件，针对这些事件教师应恰当处理，甚至可以利用其作为学生的写作素材，成为一次练笔的好机会。如学生上课吃东西，让其描写自己上课偷吃东西的心情和感受，或者给大家介绍一种小吃；有学生上课没带书或没交作业，让其描写被老师抓住时的尴尬的表情及心理；正上课时教室飞来一只蛾子，学生争着拍打，这时可让他们写一段场面描写；老师正在绘声绘色的讲课时，窗外响起隆隆的雷声，可让学生写大雨将至时的景物描写；学生犯错误时，写自画像，或写犯错前后自己的表情，心理等；上课经常瞌睡的学生写“犯困日记”……等等通过这一系列的形式，不仅变乏味的说教为学生的自我反省，让学生受到教育，而且抓住了写作灵感，学生有话可说，锻炼了写作能力。
在作文教学中，要激活学生的写作灵感，就是要让学生写得酣畅淋漓，写出自己的乐趣。让作文自然真实地流露出自己的喜怒哀乐，体现出孩子们独有的天真可爱，活泼幼稚。
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