第1个回答 2013-12-05
爱因斯坦有句名言:“兴趣是最好的老师”。因而，小学语文课堂教学必须最大限度地激发学生的学习兴趣，开展兴趣教育。我所理解的兴趣教育是指教师用教育和爱心，培养和唤起学生对所学知识和学科的积极情感；同时，又指教师对学生参与学习过程中所表现出的一种好奇、好问、好学的求知热情和探索精神给予尊重、爱护和引导，使学习成为学生有趣的活动。针对小学生的心理特点，兴趣教育要求教师尽量运用生动、形象、直观的教学方法，开展有趣的课堂活动，使课堂教学声情并茂，激发学生的求知欲。这样，学生不仅乐于上语文课，而且更盼望有机会参与课堂活动、回答老师的问题。同时，兴趣教育还要求教师开展丰富多彩的课外活动和社会实践活动等。以下是笔者在实践中的几点感悟。一、教学中渗透学习目的和思想素养的教育学生的学习兴趣是一个变化的过程。我们不难发现初入学儿童对小学生的学习活动有很大的兴趣，他们对学习形式和内容感到新奇有趣，学校生活对他们还很新鲜，因而，初入学儿童往往很喜欢学习，要求学习。但为什么要学习，学习结果怎样，儿童还不了解，也不会重视。学习形式生动有趣所引起的学习动机是不稳定的，儿童一旦对学习过程不再感到新鲜有趣，或者是学习中遇到了困难，他们就会转移兴趣，不喜欢学习了。面对这种现实情况，教师应从儿童入学的时候起，就对学生进行初步的学习目的和思维素养的教育，让他们初步懂得为什么要学习知识，知识对我们生活有什么用处等等，从而，逐渐激发和培养学生学习的间接兴趣。心理学的研究和教育工作的实践经验表明，采用生动的、适合学生心理发展水平的教育方式，可以成功地培养学生的学习兴趣。例如，通过以“为现代化而学习”、“知识在现代化中的作用”等为主题的班会，可以使学生了解学习与祖国建设事业的关系。又如，通过“到宇宙去旅行”等科学幻想活动，可以使学生对未来科学技术的发展有感性的认识，从而产生好好学习，以便将来进一步探索宇宙秘密的愿望。在这类事例中，学校对学生的要求，是通过课堂生动、具体而富有感染性的方式提出来的，是比较符合小学生心理发展的特点的，因而更容易使学生接受这种要求，使它转化成为学习兴趣。二、构筑新型的师生关系，重视师生的情感交流古语说的好：“亲其师而信其道。”学生学习的兴趣与任课教师有很大的关系。但传统的师道尊严，是权威型的师生关系的体现。现代教育观认为人的本性是积极的、向上的，具有生长与进取的潜力，教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展，而权威型的师生关系无疑会扼杀儿童的创造力与禀赋。因此，我们必须构筑新型的师生关系：1、合作的师生关系合作要求教师不以教育者自居，不以强制的手段——训斥、羞辱、向家长告状等来强迫学生服从教师的意志。强制性的教育，很容易伤害儿童的自信心、自尊心，引起儿童对教师的反感甚至恐惧，也容易扼杀儿童学习的兴趣。合作就意味着教师和学生在人格上是完全平等的。过去的观念是：“你不会学习，我来教你学习；你不愿意学习，我来强制你学习。”现在的观念是：“你不会学习，我来教你学习；你不愿意学习，我来吸引你学习。”“吸引”，就是“使儿童乐于学习，使他们乐意参加到教师和儿童共同进行的教学活动中来。”2、和谐的师生关系和谐是指师生之间的情感联系，爱是其中的核心要素。爱需要教师对学生倾注相当的热情，对其各方面给予关注，对于学习有困难的学生尤为如此。爱是将教学中存在的师生的“我”与“你”的关系，变成了“我们”的关系。爱使教师与学生相互依存中取得心灵的沟通，共同分享成功的欢乐，分担挫折的烦恼。和谐的师生关系，是促进学生学习的强劲动力。3、互动的师生关系从社会学的观点来看，教学过程是一种师生交互作用的历程，师生互动的性质和质量，在一定程度上对教学活动的效果起着决定性的影响，因为在教学活动中，教师总是由一定的观念（诸如教育观、学生观、质量观等）支配其教学行为，对学生施加影响。而学生也会根据自己的价值取向和需要，理解、接受教师的影响，并在行动上做出反应。学生的反应又进一步强化或者修正教师原有的教育观念与行为。所以，师生互动构成了教学活动中的正反馈机制。通过反馈可以加强正效应，也可以加剧负效应。例如：“教师教学有热情、有方法→学生学习主动、学习成绩提高→教师更受鼓舞与鞭策、教学上更加精益求精。”这就是师生互动的正效应。4、融洽的师生关系朱小蔓曾说：“离开感情层面，不能铸造人的精神世界。”教育是充满情感和爱的事业，教师应多与学生进行情感方面的交流，做学生的知心朋友，甚至与学生建立起母女般、父子般或姐妹兄弟般的融洽的师生关系，让学生觉得老师是最值得信任的人，跟老师无话不说、无事不谈，达到师生关系的最佳状态。 教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和感情的交流过程。师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志，影响学生的认知活动。一般说来，学生对某位教师喜欢，其课堂气氛就会显得活跃，学生的学习兴趣就会油然而生。因此，教师要重视感情的投入，以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣。教师要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使得学生不怕出错误，敢于开口说语文。重视学生情感因素对学生的影响，想方设法让学生保持良好的心境，保护学生的自信心，这对培养和保持学生的学习兴趣有很大的作用。学生初学语文时都兴趣盎然，但随着时间的推移、知识容量的增多、学习难度的加大，兴趣的保持程度则会因人而异，出现差异，有的学生甚至会完全丧失兴趣。针对这一自然现象，我们教师应该多关心鼓励、多给予实际行动上的帮助，从众多方面着手，要防微杜渐，更要亡羊补牢。具体措施如下：1、因材施教。根据学生的实际情况，非智力因素的差异，进行目标激励，分层互促。知识层次低的学生，做问答练习、转换练习，对于他们的提问更要保护其积极性，简单的问题要尽量留给他们，吸引他们的注意力，逐渐培养他们的思维能力，为他们能回答更难的问题作好心理和知识上的准备。智力因素突出的学生做阅读性强、推理性强的练习。根据渐进性原则，在部分学生确有困难，难以为续时，适当放慢进度，查漏补缺，甚至是“开小灶”，让他们在教师的耐心帮助下，充满信心，一步步地赶上。对部分学生“吃不饱”的现象，也不能轻视，否则会使他们盲目自大，进而丧失积极的思维和强烈的求知欲望，对待这部分学生，教师在授课时可以适当难度，也可以在练习或检测中增加信息量，让他们不断受到新的信息刺激。总之，让不同层面的学生都有事可做，遇事能做，做则有所获，进而乐此不休。2、关心鼓励。对学生关心，会激起学生学习的动力。对学生鼓励，会引发学生学习的信心。老师要不吝表扬和鼓励，尤其对于一些成绩不太理想的学生，要多肯定他们做得好的地方，及时发现他们的闪光点，增强他们的信心。比如，我在班上实行平时成绩计分制，鼓励学困生平时多表现，多加分，增进了他们学习的动力。三、把握小学生的心理特点，在教学各环节中增加趣味性小学生有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。因此，我们必须因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的教学环境。在和谐宽松的课堂气氛，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用语文大胆发言，积极思维，不断产生学习语文和施展能力的兴趣。新教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活，因此我们应适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习语文的兴趣，学习内驱力自然逐步增强。其次，教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。呈现语言材料前，教师要想办法为学生创设新颖可信的情景，由此吸引学生注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中，同时，合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。比如在进行课文教授时，教师可用从网上下载的听说读写的语文材料、采用自制课件来进行教学，通过声、光、电的完美结合，用生动的形象、真实的画面、优美动人的语言和音乐，来丰富学生的想象力，刺激学生的兴趣和求知欲，增强学生的记忆效果，从而实现教学目标，达到教学目的。例如在教“要是你在野外迷了路”这一课时，笔者就运用实物展示、课件辅助教学的办法，让学生利用生活中常见的事件进行理解，很好地激发了学生的兴趣。新课程标准提倡的任务型教学法，更能增强小学生学习语文的积极性。教师要充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加语文课的趣味性。具体的做法有；1、抓住学生“好动”的特点，创设生动的语文学习情境，好动是儿童的特点，在教学过程中，应运用多种教学方式进行教学，以激发学生学习的兴趣。如：采用教具演示、学具操作、游戏以及电化教学手段，让学生的各种感官都调动起来。2、抓住学生“好奇”的心理特征，创始最佳的学习环境，提高学生的学习兴趣。课堂上，教师要善于利用新颖的教学方法，引起学生对新知识的好奇，诱发学生的求知欲，激发学生学习的兴趣。在教学中，教师根据教材的重点、难点和学生的实际，在知识的生长点、转折点设计有趣的提问，以创设最佳的情境，抓住学生的好奇心，激发学生的兴趣，提高课堂的教学效果。3、住学生“好胜”的特点创设“成功”情境，以激发学生的学习兴趣。学生的学习兴趣是在每一主动学生活动中形成和发展的。教师要善于掌握有利时机，利用学生的好胜心鼓励、诱发、点拨、帮助学生获得成功。让学生从中获得喜悦和快乐，这样再从乐中引趣，从乐中悟理，更进一步增强学生学习语文的兴趣。4、设计和开展丰富多彩的教学活动。在介绍了一定的新知识后，开展一些游戏性的活动或唱唱英文歌，可以调节学生的学习情绪，增强集体合作感，维持学生的注意力，融洽师生关系；使学生学得生动活泼、轻松愉快，把学语文变成一件快乐的事情。四、突出学生主体，尊重个体差异，鼓励创新思维伟大的教育家苏霍姆林斯基说过：“学生来到学校里，不仅是为了取得一份知识的行囊，更重要的是为了变得更聪明。”课堂上，如果总是让孩子规规矩矩地坐着、听着、回答着，老师则在那里激情高昂地唱独角戏，还常常会听到老师的口头禅：“对不对？是不是”这样的课不仅淹没了教材内容的科学性、趣味性，还抹杀了学生的积极性和主动性。这是与“基本理念”和“新课标”不相符的。突出学生主体有两个方面的含义：第一，教学要始终使学生发挥主体作用，要采用以学生为中心的教学思路，要设计已学生为中心的教学活动，要根据学生生理特点、心理特点以及他们的兴趣、爱好来选择教育教学方法。第二，在教学的每个决策环节上要充分考虑学生的需求。尊重个体差异是指教学要充分考虑到学生在现有基础、学习潜能、兴趣爱好、学习风格等方面存在差异的客观现实。既不能机械地用统一的标准来要求每个学生，也不能强迫学生学习单一的学习材料。应尽可能满足不同学生的学习需要。关于这一点，我是深有感触的，因此，我在语文教育实践中始终注意突出学生主体，尊重个体差异，培养并保持学生学习的兴趣。具体的做法有：1、打破传统，改革语文课堂教学方法，创造性地利用教材，设置探究空间，把学生的思维不断引向深入，让学生通过思维提出合理的、独特的、有创造性的解决问题的方法，让每个学生都体验到成功的快乐，从而使学生的创造思维能力和学习兴趣得到培养和提高。2、根据学生的实际情况，大胆创新，实施分层教学，极大地培养和保持了不同层次学生的学习兴趣，学生们都非常喜欢，收到了很好的教学和学习效果。3、改革家庭作业，实施小学生语文作业个性化（1）作业设计个性化。包括：第一，根据学生学习能力的差异设计作业；第二，根据学生的兴趣特长的差异设计做业；第三，学生自主参与作业设计（2）作业完成个性化。包括：第一，自主选择作业内容；第二，自主选择作业数量；第三，自主选择作业完成方式；（3）作业评价个性化。包括：第一，根据学生能力差异实施评价；第二，根据作业差异实施评价；第三，增强评价自主性，实施学生自评和同学互评作业是课堂教学的补充和延续，是学生巩固所学知识的手段。实践证明，通过个性化作业的实施，学生学习语文的积极性提高了，越来越喜欢老师布置的作业了，学习的主动性也大大增强了。五、开展内容广泛、形式多样的课外活动苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”为了增强学生学习的兴趣，教师应该合理引导学生不同的兴趣，促使他们课内、课外兴趣统一起来，给学生更多的运用知识的机会，教师可以设计和组织多种难易适度的课外活动。通过活动可以让学生把所学知识运用于实际，使学生认识自我，取得不同程度的成就感，增强其自信心，增添其学习的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”，进而长久保持其学习的兴趣。就语文课外活动而言，教师可以经常性地编辑语文学习园地或办语文壁报，解决疑难问题、分析常见错误、辨析词语用法、英美风情知识讲座等，还可适当刊登一些语文小诗歌、谜语、典故、趣闻、学生日记等；可以成立语文课外活动小组，开展学习课外材料、演唱语文歌曲、表演语文会话或短剧等小组活动；结合实际地组织语文竞赛，如：英文书写竞赛、朗诵比赛、单词听写竞赛、单词接龙比赛、智力比赛等。让学生在这些活动中互相帮助，互相感染，进而共同提高水平，长久保持学习语文的兴趣。总之，兴趣是学习的原动力，是成功的源泉。对于生性好动、意志相对薄弱、自主性和独立性有待加强的小学生来说，学习兴趣的培养和保持显得尤为重要。这就要求我们广大教师要在教学实践中有意识地培养学生对学习的持久兴趣，激励学生不断处于最佳的学习状态之中，使他们乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。
第2个回答 2018-07-17
兴趣是最好的老师，而语文是最基础的课程，兴趣是一种无形的力量，它对学生的学习具有非常重要的作用，因为它是学生学习的内在动力。兴趣能使学生产生强烈的求知欲，养成丰富的想象力、敏锐的思维力和坚韧的意志力。怎样才能培养小学生的语文学习兴趣，让小学生把语文学好呢·我认为应从以下几方面入手：
一、建立融洽的师生关系，创设轻松愉悦的学习环境
融洽的师生关系，易于营造轻松愉快的学习氛围。融洽的师生关系是创设轻松愉悦的学习环境的前提，是激活学生的情感、提高教学质量的一个重要手段，也是优化课堂教学的一个重要方面。乡村的学生大多胆子比较小，拘谨，口语表达能力欠佳。因此教师对学生应倾注爱心，与学生建立一种平等合作的师生关系。一般来说，学生喜欢某位老师，其课堂气氛就会明显活跃，学习兴趣就会油然而生；如果学生对老师反感的话，对其科目就会失去兴趣，甚至厌恶。因此，教师要重视师生间的情感投入。用真挚的爱去激发学生对知识的兴趣和对学习的热情。课堂上，教师要和颜悦色，耐心启发，多用礼貌、鼓励的话语，让学生感到老师慈母般的和蔼，消除学生的恐惧和顾虑，大胆参与课堂实践活动，激发学生的学习兴趣。
二、树立信心，激发兴趣
要想小学生长时间保持学习兴趣，必须促使他们形成良好的学习动机。学习成功所产生的喜悦感是不断地强化学习动机，因此表扬是鼓励学生继续学习的动力源泉。教师对优等生需要不断表扬，促使他们进一步努力，而培养后进生的自信心，让后进生也获得学习成功的喜悦也很重要。让后进生获得成功的喜悦，最重要的是不对他们另眼相看，许多老师习惯不断地提醒甚至批评他们，“你是后进生，你们要努力”等等话语，使他们心理上觉得自己不如别人，比别人笨，久而久之，便会对学习产生厌烦情绪，乃至丧失学习的信心。对后进生最好的教育方法就是要在正常的教学过程中“悄悄”地进行辅导，把辅导列入课内教学环节之中，只有这样才能让他们觉得自己并不比别人差，成绩提升了要及时表扬，使后进生感到自己和别人同样聪明。尝到成功的喜悦后，自信心就会大增，学习语文的兴趣就提高了，成绩也就提高了。还要让学生明白在语文学习上，我们不能一遇到困难和挫折，就在自己的潜意识里丧失勇气，放弃自己进步的目标。要相信自己，别人能做到的，自己一定也能做到。我们背诵课文也是一样，要有信心，要有勇气去试，在心目中要坚定我能行、我一定能行的信念，如果一篇课文读一遍背不下来，就读几遍、十几遍、几十遍，只要有信心、有勇气，坚持不懈地去努力，就一定能获得成功，就一定能品尝到喜悦的滋味。
三、营造良好的学习氛围，让学生爱上学习
教师可以使用各种方法加强学生之间的竞赛，这样可以促进他们学习兴趣的提高。我在教室的墙上弄了一个“学习之星”专栏，上面写好每个学生的名字，如果上课听讲认真、回答问题积极、作业完成得很好，都可以给予小五角星的奖励。学期结束时不只是根据学生的考试成绩进行奖励，同时还要参考“学习之星”上标注的每个学生平时的表现情况，这样可以积极调动学生学习的热情。另外，我还开办了“展示台”专栏，专门展示一些范文，加强学习，同时还展示一些完成水平较好的学生作业、美术作品和满分试卷，让学生互相学习、互相促进；精心布置教室，让学生坐在教室上课有种宽松、和谐的氛围，上课也能更加集中注意力。
四、将语文教学与活动相结合，提高学生的学习兴趣
小学生具有好动的特点，如果我们能举办一些与课堂教学内容有关的活动，就很容易激发学生的学习兴趣。可举办些游园活动、演讲、歌咏比赛、讲故事活动等。这样可促使学生重温课文内容，巩固所学课文的内容。例如对于《北京的春节》的学习，我让学生边学习课文边回忆我们的春节是怎么过的，与现实相结合进行教学。因而学生非常乐于学习。在学生的活动中，我也很好地完成了我的教学任务。因此，要提供给学生一些显示才能的机会和场地，这样就会刺激学生的求知欲，激发学生的学习兴趣。
总之，激发学生语文学习兴趣的方法多种多样，只要教师在教学过程中应用得当，就会使学生产生获取知识、拓展视野、充实生活的动力，对课文产生浓厚的兴趣，积极主动地去求索，让他们体验学习语文的兴趣，激发学好语文的热情。
第3个回答 2015-10-03
一、抓好预习环节，诱发学生学习语文的兴趣。
全日制小学《语文教学大纲》中明确指出：“要激发学生学习语文的兴趣，培养正确的学习态度和良好的学习习惯，指导他们掌握基本的语文学习方法，并鼓励他们采用适合自己的学习方法，逐步提高自学能力。”其中，“良好的学习习惯”便包括课前认真预习的习惯。教师在指导学生预习的过程中，要充分发挥主导作用，做到既要坚持原则，适当要求，又要从学生的实际出发，灵活运用。要鼓励学生采取自己的学习方法，主动地学习知识。
二、挖掘美育因素，激发学生学习语文的兴趣。
俗话说：爱美之心，人皆有之。美的享受是引起兴趣的条件之一。在语文教学中如果缺少美的欣赏，即使是最引人入胜的文艺性课文，也会使学生感到索然无味。相反，如果我们注意挖掘课文中的美的因素，引导学生欣赏、感受，那么，即便是不以文采、形象吸引人的说明文，也可以使学生兴趣盎然。另外，课文开头的神化传说，也起到了激发学生兴趣的作用。在教学过程中注意挖掘课文中的这些美育因素，使学生受到了美的熏陶，从而激发起他们学习语文的兴趣。
三、改革教学方法，引起学生阅读课文的兴趣。
教无定法，然而传统的教学模式教条、呆板，使学生感到枯燥无味，浪费了许多宝贵的时间。所以课堂教学要体现艺术性，唤起学生学习的兴趣。依据不同课文的特点，采取不同的教学方法，突出重点，带动一般，使学生主动参与，动脑、动口、动手，生动活泼地去学习语文知识。讲读中从题目直接导入中心，使学生感到新颖、有趣。
四、引入竞争机制，提高学生学习语文的热情。
小学生的好胜心强，喜欢比试竞争，所以我在任课班级坚持实行“语文学习小组竞赛”活动，将学生划分成六个“语文学习小组”，每组设组长一人，依据学习成绩不定期地轮换。把学生的读书、写字、作业质量、单元考试成绩等都纳入学习小组的竞赛内容，每月一小结，每学期一总结。此举有效地调动了学生学习语文的积极性，培养了学生独立学习语言文字的能力，学生的成绩也得到了相应的提高。
第4个回答 2018-12-06
学好语文，最基本的要学会听课，掌握老师要求的知识点。同时，学习要有计划，计划主要是为了提高学习的有效性，同时也有利于要成一个好的学习习惯。如果写作能力差，就一周写一篇作文，如果阅读差就一天练习一篇阅读理解，如果基础知识差就每天抽出点时间记忆背诵一下，等等。
1、学好语文重点之一：字词、古诗词、古文等的记忆背诵或赏析。这类知识的学习重点在课堂上，课上要专心，课后多花点时间去记忆背诵、理解运用。
2、学好语文重点二：阅读一定要强化，最好能够做到每天练习一篇阅读。另外可以学习一下快速阅读，快速阅读是一种高效的阅读、学习方法，其训练可以激活我们“脑、眼”潜能，培养和提高我们的阅读速度、归纳分析、理解记忆等方面的能力。掌握快速阅读之后，在阅读文章、材料的时候可以快速的提取段落、文章的脉络和重点，促进整理归纳分析，提高做提效率；同时可以节约大量的时间，游刃有余的做其它事情。快速阅读的具体练习可以参考《精英特全脑速读记忆软件》，我自己学生时代练习过，现在也在受益。
3、学好语文重点三：提高写作能力。写作的基础是素材和思路，平时要多阅读多积累。高中学习是比较紧张的、时间也很有限，我前面提到的快速阅读在素材积累上就可以提现出很大作用。有了积累，可以多看看那些优秀作文，找找写作的思路，要多动笔写，学会借鉴、运用、融会贯通，这样写作能力才会不断地提高。
语文成绩提高也是需要做题的，平时不能只是一味的记忆背诵，防止眼高手低。