有专家指出：阅读是学习的基础，良好的阅读习惯和能力的拥有，能让阅读者“厚积而博发”。为此，让孩子爱上阅读，多读些书成了众多家长的心愿，美亚中英文幼稚园也是这样制订了亲自阅读资料。那么，怎样来开展家庭中幼儿的亲子阅读呢？我结合自己的实践，谈谈个人的体会。 一、趣味引领，让孩子愿意阅读 有人说：兴趣是孩子最好的老师。所以，启其蒙首先要引其趣，阅读兴趣的培养是极其重要的。综观孩子的表现，发现大多的孩子虽没有阅读的习惯，但听故事的兴趣几乎都有。为此，作为家长，我们就可从满足孩子听故事的欲望入手，从给孩子读故事开始。可别小瞧了这读，这可是吸引孩子阅读的关键。如果就简单地读一遍，孩子只会好奇一次，渐而他们就不会再感兴趣，也就间接地扼杀了他们的兴趣萌芽。所以，我们的读，应该是深情并茂的、惟妙惟肖的，让孩子在形象语言的借助下，再现出那深动的画面，引发情感上的共鸣，好像自己就是其中的一员。读后，还可以和孩子进行复述故事，让孩子在复述中重温阅读内容。 二、形式多样，让孩子乐于阅读 幼儿的天性是活泼好动的，我们不能像学校一样把孩子置于固定的空间内，强迫他读书。这样，不仅会让孩子厌烦读书，还会造成消极的阅读心理。其实，作为家长，有很多的形式，可指导孩子阅读。 （一）从动画片中阅读。每个孩子都喜欢看动画片，我的孩子也不例外。但在欣赏动画片《喜羊羊与灰太狼》的同时，他也从中无意识地学会了许多的字（喜、羊、狼、美、懒、红……），有时跟你交谈时，还会时不时地冒出一两句经典的灰太狼、喜羊羊的语言。我认为这就是阅读，因为孩子从中认识了字，习得了语言。 （二）在社会环境中阅读。社区环境本身就是汉字的世界。环境广告、商店名、超市货物牌价等等，这些浓厚的社会环境包围了我们，我们也生活在其间的汉字中。为此，我与孩子一起散步和购物时，常有意识地引导孩子寻找汉字，观察汉字，让孩子积极主动地探索周围世界丰富的汉字，建立口语和书面符号中的对应关系，拓展阅读的兴趣和空间。 （三）在游玩中阅读。不管是书面语言，还是口头语言，都必须与生活联系起来，才能发挥它的交流功能。为此，我们经常利用双休日，有意识地将阅读活动渗透于孩子的游玩中。常带孩子走出家门，走向大自然。如走进一个旅游景点，我们都会结合景点名称给他做一一介绍，还会带他看看旅游示意图，从中了解我们要去哪些景点，找一找“出口”“ 入口”“洗手间”，这些醒目的字条，既约束了孩子的行为，又让孩子时刻处在阅读的氛围中。现在，每到一个新的旅游景点，他都会自己看景点旅游图，找出口、入口了。 三、榜样示范，让孩子常常阅读 家长如果想让你的孩子喜欢阅读，那你自己就必须先阅读。这一点，我深有体会。这几年我担任幼儿园中文教学的工作，有时由于工作的需要，我会把教辅材料带回家查阅。每到这时，我的儿子就连喜欢的动画片也不看了，而要抢着看我的书，还要与我一起读。此时，即使我再忙，我也会放下手中的事，与孩子一起读。一起读的次数多了，我们就可放手让孩子自己读了。孩子的自读，只是一个初步感知的过程，有时孩子可能看懂了个大概，但有时也可能是跑题的、孩子自己创编出来的，但不管怎样，毕竟都是他们阅读的成果。所以亲子阅读时，我们首先应听取孩子的成果汇报，并给予肯定和鼓励，让他们体验喜悦，树立信心。然后，我们再把孩子阅读中一些忽略的或不理解的部分和孩子一起阅读，为孩子指点迷津。 总之，我们的阅读应该给孩子带来的是快乐和享受。当然，读书时，我们家长也应有意识地正确示范一些必要的阅读技能，如从左到右、从上到下地阅读，一页一页地阅读，图文结合着阅读，连贯地陈述等，让孩子在潜移默化中自然习得，而不必专门一一施授。
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