秦臻 乔雪梅 西藏小学德育工作在区党委、政府的领导和关心下，在基层教育工作者不断探索与创新中得以快速稳步发展。在爱国主义教育、社会主义教育、养成教育等方面都取得了瞩目的成就。基本形成了德育内容多元化，德育队伍现代化，学校德育系统化的体系。 一、西藏小学德育中存在的问题 （一）德育内容不符合儿童阶段性心理发展规律 笔者认为应该将德育内容区分开来，进一步细化，以便适合不同阶段儿童的心理规律。大德育观有一定的合理性，因为在教育实践中，道德教育和政治教育及思想教育等是密不可分的。简单来说，小学低年级儿童还具有幼儿思维特点，但已向形象思维发展。中年级儿童以形象思维为主逐步向抽象思维发展。高年级儿童抽象思维进一步发展。我们应该根据儿童的心理年龄特征进行适当的德育教育。 （二）德育教育途径单一 由于某种程度上还受应试教育、入学教育（我区主要表现在内地西藏班入学考试）的影响。德育地位迟迟得不到有效提升，以致德育途径和方法不能及时充实、改进。 体现在在途径上是以品德课的方式孤立地进行的，不能融入、渗透到教育、教学的各个环节，普遍采用榜样示范法、说理疏导法、自我教育法和品德评价法。而情感陶冶法、品德实践法等使用较少。西藏小学生接受的德育形式，主要是通过校园文化建设、课外娱乐活动、校外社会实践活动和各种教学等。 （三）对德育教育的环境不够重视 就目前西藏德育情况看，学校教育与家庭教育、社会教育严重脱节，造成了严重的德育环境恶劣。在西藏更应该重视家庭和社会对德育的巨大影响。而且父母大多有“望子成龙”的想法，只关心学习好不好，完全忽视了德育教育。 （四）重智育轻德育的局面难以扭转 在西藏小学德育工作中，应试教育、升学教育的办学思想依然根深蒂固，高喊“五育并举、德育为首”，但在实际工作中“德育让位”的现象还普遍存在着，这导致学校普遍存在重智育轻德育现象，评“三好学生”只注重学习好就是一个典型的例子。在家庭方面，家长只重视学生的学习成绩。在社会方面，各种媒体也有公益性的宣传，但目标不太明确，力度还不够。 二、加强西藏小学德育的策略 （一）强化德育内容的多元化及其阶段性 对于西藏小学生德育工作的内容按学生的年龄进行分阶段已经成必须做的事实。以往的德育工作，我们总是将同一内容教给不同心理状态的学生，将不同内容教给心理状态大体相同的学生。这严重影响了小学生心理发展的阶段性，不但使德育工作难以取得成效，长期下去，可能会对小学生的心理发展造成不可挽救的伤害。 （二）强化小学德育的途径 小学德育教育的途径没有办法依靠哪一个学科来进行，它需要在对小学生日常的各门课程以及平时的学习生活中加以强化，具体到西藏来讲，首先要在小学各科教学进行德育渗透。如老师可以让小学生通过“角色扮演”、“经验分享”等方式来实践课文的要求，充分发掘各科教学中所蕴含的丰富的德育因素。 （三）美化我区小学生德育的环境 就西藏而言，可以重点考虑以下几个方面的内容：第一，创建文明的校园环境。 第二，学校、社会、家庭三结合，创建和谐的德育社会环境。 西藏的德育工作任重道远，德育本身是一个理论性和实践性都很强的工作，需要我们具有全局意识和历史责任感，需要理论与实践的紧密结合。 （作者单位：拉萨市第三小学）
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