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谈谈对教育本质的理解和主张
东北师范大学远程
与
继续
教育
学院 《教育学》 期末作业考核
答:
教育
学在广义科学的基础上是科学。教育学究竟是不是科学,这取决于对科学一词的认识。按科学的严格的定义,教育学不是科学;可是按广义的科学,教育学便不失为一种科学。这种观点显然受到杜威的影响。杜威正是
主张
“科学”应广义地去
理解
:“我们必须把科学的概念理解得宽一些。我们必须把它理解得够宽,以便包括通常...
简述实验
教育
学的基本观点
答:
4、
主张
用实验、统计和比较的方法探索儿童心理发展过程的特点及其智力发展水平,用实验数据作为改革学制、课程和教学方法的依据。实验教育学的特点:1、实验教育学是作为传统教育思想的对立面出现的。实验教育学者试图从实验生理学和实验心理学中寻找解决教育问题的途径和方法,运用科学的实验方法
对教育
理论进行...
培根首次提出把
教育
学作为一门独立的学科,方法是?
答:
其作用:培根归纳法的目的是要给人们带来新的知识,它是一种认识的工具,而不是议论的工具。培根强调:“我的逻辑对
理解
力的教导,宗旨不在使它以心灵的纤弱卷须去攫握一些抽象概念(像普通的逻辑那样),而在使它可以真正地解剖自然,可以真正地发现物体的性德和活动,连同其在物质中被规定下的法则。
历史上有哪几种不同的儿童发展观?
谈谈
你的看法。
答:
孟子
主张
注重
教育
内容对儿童的影响,其目的是引发儿童固有的良知、良能。以荀子为代表的性恶论认为,人对物的欲求是人性,而人性是恶的。荀子这种对人性的看法,导致了他注重教育对儿童的改造和外塑功能。由于上述观点对善恶的肯定与否定过于绝对化,难以
解释
现实中人的发展差异复杂多样的事实,韩愈等又提出了性三等论。
:一、如何
理解教学
评价的基本原则和宗旨
答:
过程性原则有三个基本的特征:一是把全部有价值的
教育教学
活动都纳入评价的范围,不论这些活动是否与预期的目标相一致;二是在方法论上,既倡导量化研究的方法,也给质性评价一定的位置;三是
本质
上受“实践理性”的支配,它强调过程本身的价值,强调评价者与评价对象之间的交流和相互
理解
。3.真实性原则...
为什么要在
教学
中实现“以人为本”
答:
认为“存在先于
本质
”真正体现了对人
的理解和
尊重。以人为本的思想在
教学
中的贯彻提出了与传统
教育
相对的学习
主张
,如意义学习、自由学习、自由评价等。从根本上实现了学习理论从动物学习研究转移到对人的学习研究上来,渗透了以人为本和以学生为主的人文思想。因此学校教育要汲取人本主义的合理内核,把学习者的需求和...
简述制定
教育
目的的依据怎么样?
答:
(三) 教育目的:
理解教育
目的
对于教育
功能、确立教育观都有重要意义,要清楚表述教育目的的内涵,并
了解教育
目的的作用和类型以及教育目的确立的依据。结合新中国成立以来我国各个时期的教育目的的变化,正确表述当今教育目的的精神
实质和
基本要求。同时,领会马克思主义关于人的全面发展学说的思想渊源、科学含义、具备的社会条件...
结合
本质
论
与
工具论两种视野
谈谈
如何
理解
学前儿童音乐
教育的
价值...
答:
这是工具论值得肯定的地方。这种理论的局限性是,儿童在表现潜能时,往往容易陷入缺乏指导的境地,自由创造也难以实现。而本质论者提出的儿童美术的学习并非自然成长的结果,美术对儿童最重要的贡献是属于美术
本质的
,不应该剥夺儿童能够从美术中得到的东西,但是,过分强调美术
教育
的系统性,势必限制了美术...
王阳明的“心学”理论是什么?
谈谈
他对学前
教育的
影响。
答:
王阳明当年所受的
教育
是儒家思想的教育,他的心学理论也是用儒学来表述的,当然了,也只有这样当时的人才能接受,才能更好
的理解
。王阳明所提倡的“知行合一”,其实就是展现出来的禅学。还有“致良知”其实就是佛学中讲到的菩提(菩提:智慧、境界.)。一、王守仁的教育理念对现代教育的启示 王守仁的教育...
教育
是指什么的思想引导与启迪
答:
教育
是指对学生的人生观,价值观,世界观的思想进行引导与启迪。“教育”是以知识为工具教会他人思考的过程,思考如何利用自身所拥有的创造更高的社会财富,实现自我价值的体现。教育最
本质
性
的理解
,就是社会对人们思想的知识灌输和行为指导;一,教育的对象是人;二,内容必须是良性的有意义的。从而使...
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