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斯宾塞主张什么教育学
斯宾塞
为
什么
认为科学课程最有价值
答:
英国伟大的
教育
家、哲学家
斯宾塞
用睿智的目光完成了一整套概括人类所有知识的“综合哲学”。前后写成了《第一原理》(1873),《社会学原理》(3卷,1878-1896),《伦理学原理》(1879-1893)。斯宾塞《教育论》共分四个部分:《
什么
是最有价值的知识》(1859),《智育》(1854),《德育》(1858),斯宾塞的教育学说是与哲学...
教育学
教育思潮
答:
教育学
史上,曾出现过两种主要的教育理论流派:形式教育论与实质教育论。形式教育论起源于古希腊,以洛克和裴斯泰洛齐为代表,强调通过形式学科培养学生的官能和能力。相反,实质教育论源于古希腊罗马,赫尔巴特和
斯宾塞
是其代表,
主张教育
应传授实用知识,关注与生活相关的学科。19世纪末至20世纪前期,欧美...
斯宾塞
将普通学校的课程分成了哪五个部分?
答:
斯宾塞
根据人类完满生活的需要,按照知识价值的顺序,把普通学校的课程分为五个部分:第一,生理学、解剖学。第二,语言、文学、算术、逻辑学、几何学、力学、物理学、化学、天文学、地质学、生物学和社会学等。第三,心理学和
教育学
。第四,历史学。斯宾塞指出历史学应着重介绍“国家成长和组织的知识”...
一般认为,
教育学
成为的一门独立学科的标志是( )。
答:
C项:
斯宾塞
是英国实证主义哲学家、社会学家,其代表作为《教学论》。主要观点有:对传统的古典主义教育的批判、教育预备说、科学知识最有价值、制定以科学知识为核心的课程体系。与题干不符,排除。D项:德国著名教育家赫尔巴特是近代教育家中第一个企图把
教育学
建立为一门科学的人。他所著的《普通...
形式
教育
和实质教育的区别
答:
2、形成和盛行的时间不一样:形式
教育
论形成于17世纪,盛行于18-19世纪,实质教育论形成于18世纪,兴盛于19世纪。3、主要代表人物不一样:形式教育论主要代表人物是洛克和裴斯泰洛齐。实质教育论主要代表人物是赫尔巴特和
斯宾塞
。4、主要观点不一样:形式教育论主要观点是:教育的目的在于发展学生的各种...
教育
思想经历了哪几个阶段??
答:
教育思想:《大教学论》代表人物:康德(德国)教育思想:《康德论教育》代表人物:赫尔巴特(德国)教育思想:《普通
教育学
》代表人物:洛克(英国)教育思想:《教育漫话》“白板说”3、教育学的发展多样化阶段;实用主义教育学 代表人物:杜威 (美国)教育思想:《民本主义与教育》代表人物:
斯宾塞
(英国...
赫伯特·
斯宾塞
的学科贡献
答:
它要求研究生理学、心理学和
教育学
,以便正确地实施对儿童的体育、智育和德育。四、履行社会义务。需要研究历史,研究自然的社会史,即社会发展的现象。五、满足兴趣爱好和感情的需要的休闲活动。人需要 自然、文学、艺术乐趣,缺少了绘画、雕刻、音乐、诗歌,……生活丧失了自己的一半精华。
斯宾塞
关于教育内容的
主张
,虽然...
教师资格证
教育
家及其教育思想顺口溜
答:
消退、惩罚 ;根据此心理学论,在
教育
上
主张
程序性教学。(十)
斯宾塞
19世纪英国斯宾塞的教育核心理念主要包括以下几个方面:提倡科学教育,反对古典主义教育; 提倡自主教育,反对灌输式教育;提倡快乐和兴趣教育,反对无视学生身心发展规律的教育方式。其名言:
什么
知识最有价值?——科学知识。
什么
知识最有价值?
答:
在应试
教育
的环境下,如果不成为应试教育的牺牲品,如何不成为题海战术的牺牲品,那么,如何掌握有用的知识,需要老师的努力,需要学生的努力,也需要家长的努力。在孩子不断的成长过程中,随着其身心发展规律和生理特点的需要,孩子们需要接触
哪些
课程,学到哪些有用知识呢?
斯宾塞
提出,我们应当学习以下...
斯宾塞
的
教育
学说在世界上的发展情况如何?
答:
1866年美国《基督教联盟》杂志主编致斯宾塞的信中说:“美国社会独特的情况,令您的著作在这里比在欧洲更富有成果和更为活跃。”19世纪后半叶,美国大学的许多课程都要求学生阅读斯宾塞的著作。当时美国的学者,几乎都受到
斯宾塞教育
思想的影响。特别是詹姆斯、罗伊斯、杜威等专门研究哲学、社会学和
教育学
的...
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