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教育目的论的代表人物是
我国
教育目的的
理论基础是()。
答:
【答案】:D 本题考查我国
教育目的
的理论基础。我国确立教育目的的理论依据是马克思主义关于人的全面发展学说。D项正确。A项:教育无
目的论的代表人物是
杜威,杜威否定教育的一般的、抽象的目的,强调的是教育过程内有的目的,即每一次教育活动的具体目的,并非主张教育完全无目的。与题干不符,排除。B项...
教师招聘考试中与
教育目的
相关的理论有哪些?就是主要的观点和
人物
答:
教育
无
目的论的代表人物
主要是记住杜威即可,基本观点是否定教育的一般的、抽象的目的,强调的是教育过程内有的目的,即每一次教育活动的具体目的,并非主张教育完全无目的。生活本位
论的代表人物是
斯宾塞和杜威,观点是认为教育是为未来生活做准备。文化本位论的代表人物是狄尔泰和斯普朗格,强调用“文化”来...
评述
教育目的
上的个人本位论与社会本位论。答案
答:
但是,个人本位论排斥社会对教育的制约,排斥社会对人才培养的需要的观点是不正确的。第二,社会本位
论是
在19世纪下半叶产生的,
代表人物
有孔德、涂尔干、赫尔巴特等。其基本观点是主张
教育目的
应根据社会需要来确定。该理论认为,个人的发展有赖于社会,教育结果也只能以其社会功能加以衡量,教育结果好坏,...
教育目的的
个人本位论与社会本位论关系是什么
答:
二、社会本位论是在19世纪下半叶产生的,
代表人物
有孔德、涂尔干、赫尔巴特等。其基本观点是主张
教育目的
应根据社会需要来确定。该理论认为,个人的发展有赖于社会,教育结果也只能以其社会功能加以衡量,教育结果好坏,主要看它为社会贡献了什么,贡献的程度如何;教育的一切活动都应服从和服务于社会需要,...
杜威的主要
教育
观点
答:
(二)教育无目的论 在杜威的心中,在不民主、不平等的社会中,教育只是外力强加于受教育者的目的的。在民主的社会中就不同了,应当奉行无目的论。实则,在阶级斗争和无产阶级革命日益激化的年代,杜威很强调教育在改进社会方面的效用,杜威
教育目的论的
资 产阶级性是显而易见的。(三)“学校即社会...
在
教育目的
价值取向上,存在的两个典型对立的理论主张是( )。
答:
在他们看来,个人价值高于社会价值,社会只有在有助于个人的发展时才有价值,评价教育的价值也应当以其对个人的发展所起的作用来衡量。这一派
的代表人物
主要有孟子、卢梭、裴斯泰洛齐等人。社会本位论者相反,他们主张
教育目的
要根据社会需要来确定,个人只是教育加工的原料,他的发展必须服从社会需要。他们...
招教考试中的各种“论”
答:
6.社会本位论 代表人物:荀子、柏拉图、赫尔巴特、涂尔干、纳托普、凯兴斯泰纳、孔德、巴格莱等,(同样的我们可以用口诀记一些常考
的代表人物
。)记忆口诀:社会恐吓图图 注释:社会——社会本位论 恐吓——孔德、赫尔巴特 图图——柏拉图、涂尔干 7.
教育
无
目的论
代表人物:杜威 8....
教育的
历史继承性具体表现为哪些方面
答:
6、社会本位
教育目的论的代表人物是
涂尔干7、我国的主要教学组织形式是班级授课制。8、“教学与发展”的思想是赞可夫提出来的。9、班主任的工作是从了解和研究学生开始的。10、在校外活动中,教师处于启发指导地位。一教育与教育学教育学要点在我国,最早把“教”和“育”连在一起使用的人是孟子。《孟子·尽心上》...
苏格拉底是哪个
教学
理论
的代表人物
答:
青年人、老年人、有钱人、穷人、农民、手艺人、贵族、平民,都是他施教的对象,不
论是
谁,只要向他求教,他都热情施教。当时的其他教师──智者,是收取学费的,他们以当教师作为赚钱的手段,而苏格拉底教人是不收学费的,他是为城邦的利益而教人,是义务教师,因此苏格拉底一生都很清贫。 苏格拉底的
教育目的是
造就治国...
现代
教育
学名词解释1
答:
个人本位论主张
教育目的
应以个人价值为中心,应主要根据个人自身完善和发展的精神性需要来制定教育目的和建构教育活动。社会本位论主张教育目的应以社会价值为中心,应主要根据社会发展需要来制定教育目的和建构教育活动。生活本位论把教育目的与受教育者的生活紧密联系在一起,他们或提出教育要为未来生活做准备的“教育准备生...
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