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教育目的从抽象到具体分别是
简述
教育目的
的层次结构和内容结构。
答:
④教学目标,是指教师在实施课程计划过程中,在完成某一阶段的教学工作时所期望达到的要求或结果。这个层次的目标是课程目标在教学过程中的具体体现,实现教学目标是实现课程目标的保障。
教育目的
的
各
层次之间的关系是:从教育目的到教学目标是
抽象到具体
的关系,后者是前者的具体化,只有实现了具体的教学目标...
简述
教育目的
的层次结构和内容结构的内涵。
答:
④教学目标,是指教师在实施课程计划过程中,在完成某一阶段的教学工作时所期望达到的要求或结果。这个层次的目标是课程目标在教学过程中的具体体现,实现教学目标是实现课程目标的保障。
教育目的
的
各
层次之间的关系是:从教育目的到教学目标是
抽象到具体
的关系,后者是前者的具体化,只有实现了具体的教学目标...
教育目的
层次结构包括
答:
从国家的
教育目的到
教师的教学目标,我们可以看出越往下越
具体
,所以更具有可操作性。越往上范畴越大,越
抽象
。因此教学目标和教育目的、培养目标之间是具体与抽象的关系。其中,
教育目的是
针对所有人来说的,而培养目标只针对特定的学生群体,所以教育目的和培养目标的关系是普遍和特殊的关系。
教育目的
三个层次
答:
并结合特点学校的特点和面对的特定学生而制定出来的
具体
要求。三、从上述四个层次结构可以看出,越往下是教育目的的具体实施,所以越往下越具体,越往上范畴越大,所以越
抽象
。而且其中
教育目的是
针对所有人来说的,而培养目标只针对特定的学生群体,所以教育目的和培养目标的关系是普遍和特殊的关系。
教育目的
的层次性表现在哪些方面?
答:
教育目的
的层次性包括:国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、教师的教学目标,这是逐渐从宏观到微观的变化。(1)培养目标是教育目的的
具体
化,是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求。例如:新东方培养的是厨师,蓝翔培养的是挖掘机人才。每个学校培养的目标都各不相同。
教育目的
的层次结构
答:
从国家的
教育目的到
教师的教学目标,我们可以看出越往下越
具体
,所以更具有可操作性。越往上范畴越大,越
抽象
。因此教学目标和教育目的、培养目标之间是具体与抽象的关系。其中,
教育目的是
针对所有人来说的,而培养目标只针对特定的学生群体,所以教育目的和培养目标的关系是普遍和特殊的关系。
教育目的是
什么?有何作用?
答:
教育的内在目的与外在目的区分如下:杜威把
教育目的
分为教育的内在目的和教育的外在目的。他将“教育活动里边的”、当前的“
具体目的
”视为内在教育目的;把“一般的和最终的教育”视为外在教育目的。1、内在目的 杜威反对传统的远离儿童需要和理解能力的、
抽象
的、遥远的目的,也就是说杜威反对终极的教育...
教育目的
的层次性体现在哪些方面?
答:
教育目的
的层次性包括:国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、教师的教学目标,这是逐渐从宏观到微观的变化。(1)培养目标是教育目的的
具体
化,是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求。例如:新东方培养的是厨师,蓝翔培养的是挖掘机人才。每个学校培养的目标都各不相同。
教育目的
的层次结构
答:
三、从国家的
教育目的到
教师的教学目标,我们可以看出越往下越
具体
,所以更具有可操作性。越往上范畴越大,越
抽象
。因此教学目标和教育目的、培养目标之间是具体与抽象的关系。他们彼此相关,不可取代。其中,
教育目的是
针对所有人来说的,而培养目标只针对特定的学生群体,所以教育目的和培养目标的关系是...
关于
教育目的
的层次结构,处于中间层次的是()。
答:
关于
教育目的
的层次结构,处于中间层次的是(A)A.各级各类学校培养目标 B.国家教育目的 C.教师教学目标 D.学生学习目标
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