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小学数学知识的本质如何把握
如何
进行
小学数学
教材分析 (转)
答:
分析教材的编排体系和知识之间的内在联系,可以从整体上
把握
各类知识在
小学数学
教材中的分布,认清各类
知识的
来龙去脉与纵横联系,以及它们在整个小学数学教材中的地位和作用。对同一类知识来说,又可以充分认识到所要教的那部分内容。其知识基础是什么,为哪些后续知识的学习作铺垫等等。掌握小学数学教材的...
如何把握小学数学
课堂教学课题实施方案
答:
目前,教育理论工作者和一线教师已开始重视新课程
小学数学
课堂教学效果的研究工作,并进行了一些研究、探索和尝试,但对于正确的效益观、影响课堂教学效果的相关因素、有效教学和学习的方法与策略、有效教学评价的标准等缺乏全面、系统的研究、实践,在实施推广上也存在不足和不平衡。 为努力实践新课程的理念,提高课堂教学的...
浅谈
如何把握小学数学
拓展课的尺度
答:
3、拓展课中思维发散广度的
把握
拓展课上能让学生有发出感叹:哦,原来是这么回事。这一声感叹就是拓展课的成功标志。在课堂中学生能一起研究,一起发现表象背后
的本质
,是我们拓展课需要追求的目标。课堂中不断渗透
数学
思想、培养学生良好的思维品质更是课堂追求的本质。但数学思想方法呈隐蔽形式,渗透在...
数学
老师
如何
读懂教材
答:
试想一下:是不是你换的情境比教材的情境更能体现
数学的本质
?教材的情境是有着丰富理论和实践的专家编写出来的,是经过从理论到实践的多重思考与验证的,其中饱含不少值得我们下功夫去挖掘的的理论精髓。所以,换情境并不重要,重要的是读懂教材的情境图,探寻情境背后的数学方法、数学思想,抓住教材想要实现的教学本质。
小学
教师应该具备
怎样
的素质?
答:
教师的文化科学
知识
素养决定着教师对教学内容
把握
的准确度,决定着教师教学能力与教学质量的高低,也直接关系着学生知识结构的形成、智力的发展与能力的培养。那么,数学教师的文化科学知识包括哪些呢? (1)数学专业知识。这是数学教师的知识结构的核心部分,专业知识丰富的教师,才能正确地理解
小学数学
教材的内容与结构,熟知...
浅谈新课程理念下
如何
进行
小学数学
有效备课 详细�0�3
答:
在数学教学中,对
数学本质
的思考,对数学思想方法的思考,对促进教师教的能力、学生学的能力具有积极的意义。 (三)
如何
研读教材 1、开展“联系性”研读,用整体联系的观点解读教材,
把握知识的
阶段性和连续性。数学是一门系统、逻辑性都很强的学科。各部分知识组成了一个纵横交叉、紧密联系的知识网络。很多知识呈现都很...
浅谈
如何
落实
小学
二年级
数学
混合运算教学目标与研究
答:
为在
小学
二年级数学教学过程中促进学生思维能力的发展,教师要根据教学内容,创设合理的问题情境,以逐步诱导学生数学思维能力的形成。而在问题创设的过程之中,教师要严格
把握
各问题之间的相互联系,以体现数学问题的层次性与关联性,在提问之中培养学生思维的逻辑性。就以小学二年级
数学知识
内容“连加、连...
如何
基于
小学生的
思维特点进行有效
数学
教学
答:
那么
怎样才能
获得这样的能力呢,其前提就是要达到一定的
知识
储备,并首先具有良好的分析能力和动脑能力,超强的综合素质,善于总结归纳现象
的本质
。
小学数学
的教学,在培养学生逻辑思维能力的过程中,具有其他学科不可替代的重要作用。在单纯增加学生知识储备的同时,更要注重对学生逻辑思维能力的培养,提升逻辑思维能力,为日后的...
如何
搞好
小学
六年级
数学
课的复习工作
答:
有序地整理知识使之系统化.
小学数学知识
本身有其系统性,因此,复习时教师要引导学生对知识做纵横向的归类和整理,找出知识之间的内在联系,将孤立与分散的知识点串成线,连成片,结成网.例如,在复习时,教师可以引导学生对本册的各单元知识内容进行归纳整理.通过整理.有助于学生从整体上理解和
把握知识
之间的...
小学数学
教学中可能遇到哪些问题
答:
教学中,教师要充分利用现实生活的资源,创设有助于儿童理解
数学
的教学情境,唤醒学生已有的生活经验,再现数的概念的现实来源和实际应用,达到让学生
把握
数概念
的实质
,真正理解数的意义,建立良好的数感。例如,教学“数一数”时,可以引导学生观察书上的主题图,欢快、温馨、富有童趣的画面带给学生对幼儿生活的美好回忆,更...
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