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审美人格的三个层次
审美
关系作为一种精神关系 具有怎样的特点
答:
。而当人认识到这种“纤足之美”不仅有损于健康,更是对女性
人格的
一种侮辱,便淘汰了它。这就说明,
审美
关系与认识关系、实践关系之间并不悖逆,实际上,当审美关系之中同时以认识关系和实践关系为基础时,其审美关系将更为理想。而随着人类认识关系和实践关系的发展,审美关系也将得到深化和发展。
什么是
审美
思想
答:
第
三个
问题,审美过程中的联想和想像。审美过程当中,由于审美者面对的是很富有吸引力的、启发性的一种美的形象,所以呢,会自然地唤起对事物的种种联想和想像。这些联想和想象是在对审美对象有所感受、有所理解的基础上产生的。它们反过来又会加深感受和理解。 在
审美的
过程当中、联想和想像当中,有一个较为特殊的...
简述
审美
感觉的特点?
答:
艺术最大的特点是具有互通有无的特点,艺术
审美的
实质就是把握艺术通感。从审美统觉的角度来说,艺术通感就是一种在艺术活动中以审美统觉为其基本心理机能,以感情为其心理动力,表现创造主体
人格
、心境、意绪的一种统觉性、整体性、创造性的审美力。所以,艺术通感应当是一种艺术创造的能力。对于一个艺术...
心理学中几种
人格
是什么
答:
心理学中几种人格是:完美型、助人型、成就型、艺术型、理智型、忠诚型、活跃型、领袖型、和平型 1、完美型 追求不断进步,爱劝勉教导,逃避表达忿怒,相信自己每天有干不完的事。他们的心胸狭隘,容易激动,还是一个恪守教条的分子。只要别人一犯一点小错误,完美型
人格的
他们就抓住别人错误不放手,...
如何在初中语文教学中培养学生的
审美
能力
答:
第三,培养学生
审美
能力的内涵是什么?以一言蔽之,培养学生审美能力,就是要培养学生对人、事、物和文学作品等的感受美,鉴赏美,评价美,创造美的素养和能力。审美能力是指人们在审美活动中发现、感受、判断、评价和欣赏美的能力。培养学生的审美能力,能陶冶学生情感、净化学生心灵,有利于学生完美
人格的
形成,促使学生...
文学典型的
审美
特征有哪些?
答:
3
、典型的艺术魅力 典型的艺术魅力,主要来自典型独特的
审美
效果。这种审美效果,主要表现在四个方面:第一,文学典型以人的生命形式而呈现出无穷魅力。美国现代
美学
家苏珊·朗格(susannek.langer)认为,艺术是一种生命形式,因此它能“激发人们的美感”。典型按人自身的生命形式创造的艺术形象,具有一种...
周作人的
美学
概念是什么?
答:
第
三个层次
是韵味。文学的各种体式,无论诗歌散文或小说,也无论是用什么样的语言写成,我想都必须有韵,方不失它的艺术美。这韵,当包括行文的节拍、轻重与混响,亦即音乐性;也包括文字所透出来的内在节奏(inner rhythm)。周作人十分厌恶散文中有一种可诵可念的调子,而旁人也随机的附和着⒁。但我们分明可以感受到...
一个男人,最能体现他品味的是什么?
答:
体现在阳刚气里不失温和,就像凌厉的风中飘来的花香,一种人人都想俯身拾起的芬芳。体现在充满智慧,有头脑,能思考,尤其喜爱读书,求知欲强烈,常常有自己独到的见解,且能举一反三,融会贯通,与人交谈娓娓道来,引经据典。体现在坚持执着的精神,认定的目标非干成不可,对事业有一种锲而不舍的...
马斯洛需要
层次
理论的基本观点是什么?
答:
如果所有的基本需要都得到了一定的满足,那么个体将继续追求更高
层次
的需求:求知的需要、
审美的
需要和自我实现的需要,这些需要被归为成长需要,它能够让个体生活得更有质量。与基本需要相反,成长需要得不到永远的满足。实际上, 求知和理解世界的需要满足越多,个体学习知识的动机越强。
论《世说新语》中魏晋人的
审美
情趣
答:
魏晋士人,崇尚清淡,追求虚静,行为上纵任不拘,一改两汉文人那种唯立德扬名为目标的人生态度,全面而深刻地建构了魏晋人的特质、品性和才情,而魏晋人的这些特质、品性和才情又集中体现在他们的
审美
情趣和审美态度上。本文从四个角度,探讨了魏晋人的审美情趣。一,对相貌美的坦然直言。二,对自然美的崇尚。三,对女性...
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