66问答网
所有问题
当前搜索:
地方课程和校本课程区别例子
课程如何设置:国家、
地方与校本课程
三级管理
答:
1989年国家教委课题组对英国中小学课程情况进行了两个月的专题考察后,曾向国家教委提出专门报告,建议实行三级课程、三级管理。十年后的1999年,在《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中,正式提出“建立新的基础教育课程体系,试行国家课程
地方课程和校本课程
”,即三级课程、三级管理。
课程如何设置:国家、
地方与校本课程
三级管理
答:
1989年国家教委课题组对英国中小学课程情况进行了两个月的专题考察后,曾向国家教委提出专门报告,建议实行三级课程、三级管理。十年后的1999年,在《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中,正式提出“建立新的基础教育课程体系,试行国家课程
地方课程和校本课程
”,即三级课程、三级管理。
校本
教材是什么?
答:
校本教材的内涵一般是指以学校的校长和教师为主体,为了有效地实现
校本课程
目标,达到教育学生的目的,对教学内容进行研究,并共同开发和制定一些基本的教与学素材,作为校本课程实施的媒介,这些素材构成了校本教材。
校本课程
包括哪些内容?
答:
校本课程
简介:教师开发课程的模式是实践—评估—开发,教师在实践中,对自己所面对的情景进行分析,对学生的需要做出评估,确定目标,选择与组织内容,决定实施与评价的方式。校本课程是学校开发的适合本校学生学习的课程。校本课程主要分为两类:一是使国家
课程和地方课程校本
化、个性化,即学校和教师通过...
义务教育课程包括国家课程
地方课程和
什么三类
答:
义务教育课程包括国家课程、
地方课程和校本课程
三类。以国家课程为主体,以地方课程和校本课程为补充。国家课程由国务院教育行政部门统一组织开发、设置。所有学生必须按规定修习。地方课程由市教委统筹规划,市、区两级教育行政部门组织开发,在全市部分年级开设,强化实践性、体验性、选择性。要充分挖掘和利用...
地方课程和
什么课程作为国家课程重要的拓展和相应的补充
答:
地方课程和校本课程
作为国家课程重要的拓展和相应的补充。校本课程是相对于国家课程和地⽅课程⽽⾔的,是指以某所学校为基地⽽开发的课程,学校和教师是课程开发和决策的主体。“校本课程”这个概念,应包含两层含义:⼀是使国家课程和地⽅
课程校本
化、个性化;...
...于校本课程,而是国家课程、
地方课程与校本课程
的综合体,是否正确...
答:
【正确】解析:
校本课程
、
地方课程和
国家课程三类课程不是三个完全独立的部分,它们构成了学校课程的有机整体,拥有共同的培养目标,实现不同的课程价值,承担不同的任务,履行不同的责任,从不同的方面促进学生的发展。
校本课程
有哪些?
答:
我国的
校本课程
是在学校本土生成的,既能体现各校的办学宗旨、学生的特别需要和该校的资源优势,又与国家课程、
地方课程
紧密结合的一种具有多样性和可选择性的课程。这一界定试图反映校本课程的三种基本属性,即关联性、校本性和可选择性。以上内容参考:百度百科-课本课程 ...
为什么要开发语文
地方课程和
语文
校本课程
?
答:
” 而《基础教育课程改革纲要》则更明确要求:“学校在执行国家
课程和地方课程
的同时,应视当地社会、经济发展的具体情况,结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要,开发或选用适合本校的课程。学校和地方课程占总课时数的10%-25%。”可见开发
校本课程
是教育教学改革的需要,是我们义不容辞的责任和...
校本课程
包括哪些内容?
答:
校本课程
简介 教师开发课程的模式是实践—评估—开发,教师在实践中,对自己所面对的情景进行分析,对学生的需要做出评估,确定目标,选择与组织内容,决定实施与评价的方式。校本课程是学校开发的适合本校学生学习的课程。校本课程主要分为两类:一是使国家
课程和地方课程校本
化、个性化,即学校和教师通过...
棣栭〉
<涓婁竴椤
3
4
5
6
8
7
9
10
11
12
涓嬩竴椤
灏鹃〉
其他人还搜