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园本课程开发与教师专业发展
如何有效促进
教师
参与幼儿
园课程
建设工作?
答:
例如,在幼儿
园课程
建设过程中,支持
教师
对课程现状、课程设计、课程资源
开发和
利用、课程评价等方面展开研究,鼓励教师将先进的教育理念与幼儿园的课程建设紧密结合起来,鼓励教师及时总结已有经验并在此基础上不断
发展
幼儿园课程,以逐步形成适合
本园
幼儿发展需要、切实可行、具有特色的课程方案。 3.过程管理力求科学化 幼儿...
1.如何提高
教师
的
课程
意识,并从学习内容与幼儿的兴趣和生活经验有机结合...
答:
例如,幼儿园可以鼓励教师参与
园本课程
的
开发
,通过实践研究等形式,让教师真正参与到课程的开发、设计与评价中来。幼儿
园教师
不仅是课程的实施者,也是课程的研究者和创造者,教师只有获得了相应的自主决策权,才能在具体的实践中提升自己的主体意识。二、提供持续的
专业
支持,促进
教师课程
意识与行为的统一 ...
如何提升幼儿园的
课程
领导力
答:
1.提高
教师
的
专业
水平及研究能力 在
园本课程
实施中,由于现在课程普遍都围绕着“二期课改”的要求来实际操作的,很多教师不再满足于现今的教材,而是通过自己专业知识的积累去
开发
研究适合幼儿的课程,满足幼儿的需要,如何把一节课例整合变成完整优秀的课例,这就需要教师对其进行深刻的研究
和
探索,是一种长时间漫长的学习...
幼儿
教师
如何因地制宜地
开发
并利用各种
课程
资源的呢
答:
我园作为市
课程
改革试点园之一,越来越认识到传统的集体教学课程模式已不能满足幼儿全面
发展
的需求。《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出,要“充分利用自然环境和社区中的教育资源,扩展幼儿的生活和学习空间”。因此,从幼儿园的实际出发,以幼儿发展为本,因地制宜进行课程的
开发与
利用是我园近阶段研究和探索的重点。
学前教育
课程
实施的途径
答:
也有一些
教师
由于缺乏课程设计的基本理论与经验,对形态各异的课程资源缺乏独立的分析、评判能力。这使得他们的课程实施方案缺乏科学性、适宜性与可行性。因此,幼儿
园课程
的实施不论是“
园本
化”还是“班本化”课程目标与内容都要体现国家与地方法规的精神,并与
本园
的
发展
方向相一致;...
简述国家课程、地方
课程与
校本课程的主导价值
答:
校本
课程开发
体现学校的办学思想,促进了学校特色的形成
与教师专业
的
发展
。2、并不是本校教师自己编写的课程资源才叫校本教材,校本课程资源也不要求都要本校教师来编写,开发校本课程也不是一定都要要编写成教材。学校和教师可以根据学生实际编写教材,也可以选择适合学生实际需要和特点的课程资源作为校本教材。但在校本...
“
园本课程
”的定义是?
答:
对于目前大部分幼教工作者来说,他们缺少的正是系统的课程概念和知识。其次要思考的是为什么要创设园本课程,
园本课程开发
的出发点是什么?这是直接关系到园本课程开发成效的问题。如果真正是为了改善幼儿园的现有课程,真正从促进幼儿的
发展和教师
的发展的角度出发,那么,课程开发就要分析和寻找幼儿园当前...
什么是
课程园本
化
答:
课程园本化顾名思义即指以幼儿园之“本”为基础的课程,是在幼儿园现实的根基上生长起来的与幼儿园的资源、师资等条件相一致的课程。据其特点,我们以现代幼儿教育理论为指导,以全人教育为宗旨,以办园特色为媒介,努力构建适合幼儿
发展
的
园本课程
,积极引发、释放和最大限度的挖掘幼儿的潜能,培养...
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