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人的身心发展规律及教育启示
雅典时期的博雅教育对当代幼儿
教育的启示
答:
同时,作为商人,也重视智育,重视德育和美育,教育内容比单纯实施军事体育训练的斯巴达
的教育
要丰富、充实得多。教育方法也要灵活得多。雅典就是通过这样的教育来培养
身心
和谐
发展
的能履行公民职责的人。2、雅典时期的博雅教育对当代幼儿
教育的启示
如下:注重发展学生的个性和整体素质。培养思辨和创造性思维。
学生
心理
健康
教育
记录
答:
小学生心理健康
教育
是根据小学生生理、
心理发展
的
规律和
特点,运用心理学的教育方法和手段,培养小学生良好
的心理
素质,促进小学生身心全面和谐地发展和整体素质全面提高的教育。 小学生心理健康教育是素质教育的重要组成部分,是实施“面向21世纪教育振兴行动计划”、落实“跨世纪素质教育工程”、培养跨世纪高质量人才的重要环...
心理
健康
教育
工作总结3篇
答:
运用心理健康的理论和方法,开展丰富多彩的活动,培育学生良好
的心理
素质,促进他们身心全面和谐的发展。
教育
学生努力学习,争取做全面
发展身心
健康的小学生. 4、 提高全体学生的心理素质. 根据学生
心理发展
特点
和身心发展
的
规律
,有针对性地实施教育。通过普遍开展教育活动,使学生对心理健康教育有积极的认识,使心理素质逐步...
谈谈挫折
心理与
思想政治
教育
答:
将挫折理论引入思想政治
教育
是适应受教育者
身心发展规律
的需要,使他们充分认识到消极挫折心理的危害,学会在挫折面前调控自己的情绪和行为。 2.随着社会竞争的日益激烈,人们的生活压力也越来越大,挫折心理学将日益为人们所需要。有些学生因学习成绩不佳而苦恼至极;家长、教师为下一代的成长束手无策;有的人因觉得社会...
教育
学中怎么区分不平衡性个别差异性
答:
而个体
身心发展规律
告诉我们,教育要适应年轻一代身心发展的个别差异性,做到因材施教。在年轻一代
的身心发展
中,由于遗传、环境、
教育和
其自身的主观能动性的不同,他们在身心发展上存在个别差异。教育工作应注意学生的个别差异,做到“因材施教”、“长善救失”,使每个学生都得到发展。
为什么要学习3-6岁幼儿
发展
指南
答:
又对孩子将来的学习习惯养成无益。通过《指南》的学习,我认识到一定要遵循幼儿的
发展规律和
学习特点,充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣,创设丰富的
教育
环境,合理安排一日生活,最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要,严禁用自我强加的方式反而给幼儿带来厌学
的心理
。2...
什么是生命
教育
答:
独立开设生命教育课程的目标设置上不仅有知识层面的要求,也要有情感层面上的要求,使学生通过学习这门课程,真正了解生命的可贵。为此,教育工作者应在课程框架内,结合社会热点
和教育
对象
的身心发展规律
,帮助学生树立正确的生死观;选择与目标相一致的内容,促进目标的实现。同时,内容要根据目标的发展而不...
新编教师培训心得体会及启迪【10篇】
答:
幼儿园教育工作应该坚持体、智、德、美诸方面
的教育
互相渗透,有机结合。遵循幼儿
身心发展的规律
,符合幼儿的年龄特点,注重个体差异,因人施教,引导幼儿个性健康发展。幼儿教育要面向全体幼儿,热爱幼儿,坚持积极鼓励,
启发
诱导。合理地综合组织各方面的教育内容,并渗透于幼儿一日生活的各项活动中,充分发挥各种教育手段的交互...
试述蒙台梭利学前
教育
思想的主要观点
答:
蒙台梭利强调的是人和遗传素质和内在的生命力。儿童的生长是由于内在的生命潜力的发展,使生命力显现出来,他的生命就是根据遗传确定的生物学
规律发展
起来的。她把对儿童的自发冲动是压制还是引发作为区分好坏
教育
的分水岭,对旧学校压抑学生自发冲动的做法予以猛烈抨击。
弗洛伊德精神分析学说的儿童
发展
观例子
答:
一、潜意识理论对
教育
工作者的
启示
弗氏精神分析学说的核心部分乃至基础是关于潜意识的理论。弗氏将
人的心理
分为意识和潜意识(或称无 意识)两个部分。意识是与直接感知有关的心理部分,包括人此刻意识到的,以及此刻意识不到,但可忆起、 复现的部分。潜意识则包括个人的原始冲动和各种本能,以及出生后和本能有关的欲...
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