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14课圆明园的历史背景
文章的题目为《
圆明园的
毁灭》,而作者却从( )的布局、( )的建筑以及...
答:
多)三个方面,再现了圆明园昔日的辉煌。作者这样安排材料做用是(把
圆明园的
毁灭写出来有多么可惜)。《圆明园的毁灭》作为人教版小学语文五年级上册第
14课
的课文。用反衬手法写是为了通过昔日圆明园的辉煌壮观来让读者记住屈辱
的历史
,增强读者的民族使命感,激发热爱祖国灿烂文化的感情。
五上语文书中第
14课
《
圆明园的
毁灭》最后一段最后一句话中的瑰宝是...
答:
《
圆明园的
毁灭》是义务教育人教版小学语文五年级上册第
14课
的课文。用反衬手法写是为了通过昔日圆明园的辉煌壮观来让读者记住屈辱
的历史
,增强读者的民族使命感,激发热爱祖国灿烂文化的感情。课文语言简洁,结构严谨,构思颇具匠心。题目为“圆明园的毁灭”,却用了大量的篇幅写它辉煌的过去,把美的东西毁灭...
圆明园的
毁灭表达了什么感情
答:
小王老师在线解答 高能答主 2021-01-10 中小学教师,王茹苹 关注 《
圆明园的
毁灭》一文表达了作者作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨的思想感情。《圆明园的毁灭》是人教版小学语文五年级上册第
14课
的课文。用反衬手法写是为了通过昔日圆明园的辉煌壮观来让读者记住屈辱
的历史
,增强读者的民族...
圆明园的
毁灭的资料
答:
《
圆明园的
毁灭》是小学语文五年级人教版的课文。用对比手法写是为了通过昔日圆明园的辉煌壮观来让读者记住屈辱
的历史
,增强读者的民族使命感,激发热爱祖国灿烂文化的感情。 课文原文 圆明园 《圆明园的毁灭》 圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失,也是世界文化史上不可估量的损失! 圆明园在北京西北郊,是一座举世...
《
圆明园的
毁灭》第一课时教案和反思
答:
选编本课的目的是,引导学生把阅读、感悟、想象结合起来,把搜集与整理、运用资料结合起来,在现圆明园昔日的辉煌与壮观,让学生记住屈辱
的历史
,增强民族使命感,激发热爱祖国灿烂文化的感情。 《
圆明园的
毁灭》一课是人教版小语第八册教材第六单元的开篇之作。这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而...
圆明园的
毁灭给了我们什么的启示
答:
教学重点是在品词析句中了解和感受圆明园过去的辉煌,激发对祖国
历史
文化的热爱之情。 《
圆明园的
毁灭》内容相对单薄,缺少生动感性的描述,更缺乏对民族苦难的深层思考。于是,我适时地给学生补充材料。这节
课
的教学设计,我以建构主义的教育理论为基础,教学中主要以“学”为中心,使学生在一定的情境下,借助老师和学习...
圆明园
毁灭的表达感情
答:
小王老师在线解答 高能答主 2021-01-10 中小学教师,王茹苹 关注 《
圆明园的
毁灭》一文表达了作者作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨的思想感情。《圆明园的毁灭》是人教版小学语文五年级上册第
14课
的课文。用反衬手法写是为了通过昔日圆明园的辉煌壮观来让读者记住屈辱
的历史
,增强读者的民族...
圆明园的
毁灭作者是琦君吗?
答:
《
圆明园的
毁灭》的作者是琦君,表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱和对侵略者野蛮行径的无比仇恨。告诫人们要不忘国耻,振兴中华。《圆明园的毁灭》是人教版小学语文五年级上册第
14课
的课文。用反衬手法写是为了通过昔日圆明园的辉煌壮观来让读者记住屈辱
的历史
,增强读者的民族使命感,激发热爱祖国灿烂文化...
课本上的圆明园在
圆明园的
哪个位置
答:
西北郊。根据查询《
圆明园的
毁灭》剧情显示,圆明园在北京西北郊,是一座举世闻名的皇家园林。《圆明园的毁灭》是人教版小学语文五年级上册第
14课
的课文。作者是王英琦。
《
圆明园的
毁灭》一文表达了作者什么的思想感情?
答:
园中不仅有民族建筑,还有西洋景观。漫步园内,有如漫游在天南地北,饱览着中外风景名胜;流连其间,仿佛置身在幻想的境界里。
圆明园
不但建筑宏伟,还收藏着最珍贵
的历史
文物。上自先秦时代的青铜礼器,下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。所以,它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆...
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