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陈鹤琴的幼儿心理的实验研究
陈鹤琴
采用什么方法
研究儿童心理
答:
陈鹤琴
采用日记法
研究儿童心理
。日记法中对象根据需要外出体验实际生活,晚上返回医院居住,并按照要求撰写日记,记述自己的病情变化和治疗体会,医生定期予以指导。这种方式既为医生提供了更加具体、翔实的病情资料,又弥补了医患对话的不足,有助于消除患者对疾病的臆断和误解,放弃对疾病的错误抗拒。
陈鹤琴
采用什么方法
研究儿童
的
心理
答:
陈鹤琴
采用日记描述法
研究儿童
的心理。上个世纪20年代初,根据对自己初生长子进行长达808天的连续观察,
实验
,获得第一手资料出版
的研究
专著《
儿童心理
之研究》。在这份图文并茂的记录中,对孩子的身体发育、动作发展、感觉、情绪模仿、暗示感受性、好奇心、惧怕、美感等心理活动以及言语、学习、游戏、绘画等...
...
幼儿
教育家
陈鹤琴
以自己的孩子为观察对象
研究儿童
的一般发展,主要...
答:
我国著名
的幼儿
教育家
陈鹤琴
以自己的孩子为观察对象,
研究儿童
的一般发展,主要采用了观察法。他连续808天观察、记录自己儿子陈一鸣的成长过程,进行了大量的观察和分析,积累了丰富的第一手资料。他的观察非常细致,包括孩子的动作、语言、表情、反应等各个方面。通过对这些观察记录的分析,陈鹤琴得出了许多关...
...从一个
儿童的
图画发展过程看
儿童心理
之发展》感
答:
陈鹤琴
在《从一个儿童的图画发展过程看
儿童心理
之发展》一文中,深入探讨了儿童绘画与儿童心理发展的关系。他认为,儿童绘画的发展与他们的认知、情感和社交能力的发展是紧密相关的。通过绘画,儿童可以表达他们的内心感受、情绪和想法。这两篇文章中,陈鹤琴对于儿童绘画发展的观察和
研究
深入而细致,他的理论...
陈鹤琴
“活教育”探索
答:
一、儿童教育和“活教育”
实验
陈鹤琴
先生是我国近代学前儿童教育理论与实践的开创者。30年代末,陈鹤琴提出教师如何“教活书,活教书,教书活"。明确提出了“活教育”主张。他的教育实践有: 1.20世纪20年代,陈鹤琴对长子陈一鸣进行追踪
研究
,探索
儿童心理
...
儿童心理学研究
的方法
答:
60年代前后,中国
儿童心理学
(第2页)除理论方面的探索以外,
实验研究
工作也广泛开展起来。实验对象,大多集中在幼儿期和童年期
的儿童
。研究课题以认知发展的研究较多,如学前儿童方向知觉的特点、6~7岁儿童的时间知觉、儿童的色形抽象、学前儿童因果思维的发展、儿童左右概念的发展、4~12岁儿童图画认识能力...
陶行知和
陈鹤琴
对我国学前教育发展的主要贡献是什么?
答:
1、对
儿童心理的研究
作为儿童教育基础的思想和实践。学术研究方面包括他对其子一鸣的心理学观察记录,1921年连续在《新教育》《教育杂志》等杂志发表的《儿童心理及教育儿童之方法》《心理测验》等文章。2、创办幼稚园在内的教育
实验
运动。积极探索适合中国国情的现代化
的幼儿
教育,梳理出的《一年来南京鼓楼...
陈鹤琴
学前教育思想
答:
陈鹤琴
学前教育思想陈鹤琴(1892年3月5日—1982年12月30日)一、生平和主要教育活动1.1914年—1919年赴美留学,先后在霍布金斯大学和哥伦比亚大学学习,获文学学士学位和教育学硕士学位。2.1920年起,以长子陈一鸣为对象,进行
儿童心理
发展的观察和
实验
,共808天,写成《儿童心理之
研究
》一书,同时又以其...
谈谈
陈鹤琴的
学前教育思想
答:
陈鹤琴
(1892-1982),中国现代幼儿教育的奠基人,被誉为“中国的福禄贝尔”、“中国幼教之父”。他创建了“活教育”理论体系。教育著作陈鹤琴率先在我国采用日记法
研究
儿童心理,通过对其长子陈一鸣的追踪研究探索中国儿童心理发展及教育规律,写成了中国第一部
儿童心理学
教科书
———
《儿童心理之研究》,他...
陈鹤琴的
时间精神和理论探究哪些应该继承发扬
答:
一、“活教育”理论在
陈鹤琴
教育思想体系中的地位陈鹤琴一生在教育上的贡献是多方面的,而“活教育”理论是其中最具亮色的部分。留美五年后的陈鹤琴在南京高等师范学校任教,从此,他开始了
儿童心理
和幼儿教育
的实验研究
。从1920年起,他以长子一鸣为对象,进行儿童心理发展的观察和实验,共808天。他把研究成果与西方儿童...
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