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课程不是教学的
关于
课程
与
教学的
关系,下列说法错误的是()。
答:
【答案】:C 解析:
课程
与
教学
二者从产生时就是不可分割的。课程总是在特定的教学活动中实现,教学也总是在特定的课程基础上进行。C项是《大教学论》的观点,认为教学包含课程,课程是教学的重要组成部分,这种说法是错误的。
教学
和
课程
有什么区别啊?
答:
教学
和
课程是
教育中两个不同但相互关联的概念。教学是指教师向学生传授知识、技能和价值观的过程。它是一种有目的、有组织的活动,旨在帮助学生学习和发展。教学可以通过多种方式进行,例如讲解、演示、实践、讨论等。课程则是指学校或其他教育机构为学生提供的一系列学习经验和活动。课程通常包括一系列学科...
某学生在线观看名师在线
课程
为什么不属于
教学
活动
答:
教学活动组织是指教师按照一定的教学思路传授知识、培养能力、发展智力、陶冶情操的活动.管理活动是指教师指挥、组织学生参与到教学活动组织中来,为实现教学目标而作出的种种努力的活动。在学校教育中,教学活动组织是指教师和学生之间开展的一系列有组织有计划的学习活动.教学活动组织是由学生、教学目的、
教学
...
课程
与
教学的
关系
答:
课程是教学的
一部分。课程是学习的结果,而教学是实现或者达到目标的手段,课程只涉及教学内容,是教学的一个组成部分,课程是一个大的概念,它的内涵和外延都比教学大。课程与教学是各自独立的系统,但是它们又相互影响;课程论和教学论一部分内容相互交叉,对共同部分的研究影响课程与教学的发展,两者虽然...
课程
与
教学
有什么区别
答:
也就是说,
课程是
指学校的意图,
教学
是指学校的实践;课程是为有目的的学习而设计的内容;教学则是达到教育目的的手段。相应地,课程理论主要探讨教育的目标和内容;教学理论主要关注达到这些目标的手段。研究对象不同说明研究内容不尽相同,而概念是理论生命的细胞与构筑理论的平台,概念不同,理论肯定不同...
课程
与
教学的
关系是什么?
答:
一、教学包含了
课程
。“大教学观”认为教学包含课程,课程只是
教学的
内容,这一观念在过去很长时期内占据着我国教育学界的主导地位。随着大课程观的引入,学者们开始将二者分开研究,甚至提出课程包含教学。尽管课程论的独立已经成为了普遍的趋势,但仍旧有学者批判因为课程的膨胀而带来的教学研究的边缘化,...
论述
课程
与
教学的
关系
答:
1、二元论模式 在二元论模式中,课程位于一边,而
教学
则位于另一边,二者从不相遇,两个实体之间存在着一条鸿沟,在教师指导下的课堂中所发生的一切似乎与课程计划中所阐述的课堂中应该进行什么没有什么关系,课程设计者和实际教学工作者互不理睬,对
课程的
探讨与课堂中实际传授的内容相脱节。在这种模式中...
( )1.
课程
就是指
教学
内容的总和。对还是错( )
答:
不对。
课程
是对教育的目标、教学内容、教学活动方式的规划和设计,
是教学
计划、教学大纲等诸多方面实施过程的总和。“课程”包含两层含义,广义的课程是指学生在校期间所学内容的总和及进程安排,狭义的课程特指某一门学科。课程内容在传统上历来被作为要学生习得的知识来对待,重点放在向学生传递知识这一...
教育学知识 在新课程背景下,
课程是教学
内容和进展的总和。这句话为什么...
答:
广义的
课程是
指学生在校期间所学内容的总和及进程安排。所学内容:德智体美等各门学科、
教学
内容。而且包括课外活动、家庭作业、社会实践等活动。题干所指教学内容是知识本位,只是课内教学。所以错了
课程
与
教学的
关系是什么?
答:
美国课程学者泰勒等人用三个隐喻说明课程与
教学的
关系:课程若是建筑图纸,教学就是具体的施工;课程若是一场球赛的方案,教学就是球赛的过程。课程若是一个乐谱,教学就是作品的演奏。这三个隐喻形象揭示了
教学是课程
实施的渠道和载体,课程目标必须依赖于教学这一载体才能实现。从课程的起源来看,在西方...
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