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设计教学法包括生产者设计
试述
设计教学法
。
答:
(1)设计教学法的类型。根据不同的目的,
克伯屈将设计教学法分为四种类型:①生产者的设计
。生产者的设计也称建造设计,以生产某物为目的,用物质的形式去体现一种思想或观念。②消费者的设计。消费者的设计又称欣赏设计,以消费为目的。克伯屈认为儿童“非常活跃地消费、吸收和享用别人所生产的东西”。如...
试论述克伯屈的
设计教学法
的主要内容及其 影响。
答:
【答案】:(1)
设计教学法
是由美国轻家克伯屈创立的,因而,克伯屈被称为" 计教学法之父”。 (2) 克伯屈强调有目的的活动是设计教专的核心,儿童自动的、自发的、
有
目的! 习是设计教学法的本质。他将“设计羲法”定义为在社会环境中进行有目的( 重视教学活动的社会的和道德的因他主张放弃固定的课程体制,取消分争...
进步主义教育的主要理论与实验
答:
1.帕克的昆西
教学法
帕克是最早开展进步主义教育实验的进步主义教育家之一,被杜威称为“进步教育之父”帕克的教育改革以“昆西教学法”而著称。“昆西教学法”的主要特征是:其一,他提出了“儿童必须是教育经验的中心”,“教育要使学校适应儿童,而不是使儿童适应学校”的原则。他深受卢梭自然主义教育思...
教师应具备哪些教育
教学
能力
答:
科技的迅速发展,要求每个劳动者(
包括生产者
、
设计者
、管理者)在知识、技能、心理等方面都要有一个较大的突破。学校教育要使学生掌握各种丰富的科学知识,建立网状、立体的知识结构,具有敏感性、灵活性、机智性的心理素质;具有自我学习、知识更新、提出问题、解决问题、归纳、概括、总结、分类等能力,要...
如何运用初中英语“主体参与型”课堂
教学
模式
答:
第二,尊重差异是英语主体性课堂
教学
的重要支撑。主体性课堂教学要求针对不同层次学生的不同特点,
设计
不同层次的教学目标,运用不同的
方法
进行教学,使每一个学生都能有成功的机会,在知识和能力方面都有充分发展。其基本精神是以学生为主体,承认并照顾学生的个体差异,充分调动各层次学生的积极性,使...
试试看
教学设计
答:
个精明的消费者和聪明的老板。板书:诚信。 【
设计
意图:把课堂购物和学生社会购物有机地结合起来。体现了“社会即生活”“生活即社会”的品德教育观。】 (六)作业。 以今天的活动经历,写一篇感想。 要求:
包括
对
生产者
和购买者两种角色的体现。 六、板书: 试试看 制作:突出特点,款式新颖 诚信 销售:价钱适中,以...
人类图类型之——
生产者
答:
自然流派认为:关于
生产者
的“等待回应”,生产者不一定非得等到别人来问问题,否则只能坐等。因为荐骨对当下来到他们身边的所有事物都可以“回应”。哪怕没
有
人开口问他们,可他们的荐骨随时随地在回应,只是它需要再核对一遍。这时可以运用一些
方法
:比如两个生产者之间可以互相询问,一方问“你要一起吃饭...
生物圈是最大的生态系统
教学设计
答:
生态系统
有
大有小,不仅每个生态系统内部的
生产者
、消费者、分解者以及非生物的物质和能量之间彼此联系,相互作用,而且各个生态系统之间也是相互联系的。接下来我为你整理了生物圈是最大的生态系统
教学设计
,一起来看看吧。 生物圈是最大的生态系统教学设计 一、教学目标 (一)知识目标 1.举例说出生态系统的类型及特点。
【生物
教学
中如何“因地制宜”与“入乡随俗”】 因地制宜教学
答:
这意味着原来属于国家的课程开发的权利部分下放给学校和老师。教师也成为课程开发的主体之一,教师不再是被动的实施者,而是课程的
生产者
和
设计者
。我县使用的是苏教版义务教育课程标准实验教科书新教材。在新教材的
教学
过程中,我对第一单元探索生命的奥妙中的第一章、第二章和第二单元生物体的结构层次...
环境科学实验
教学
遇到的问题探讨及实践?
答:
将项目式
教学法
结合环境科学实验项目“多、散、杂”的特点,应用于环境科学本科生实验教学过程中,有利于学生综合素质的培养和学生构思能力、
设计
能力、操作能力及协作能力等各种实践能力的提高。鉴于此,本文以“翡翠湖水体综合评价”这一实验项目为例,探索“项目式教学法”在环境科学实验教学的适应性,并在实际实验教学...
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克伯屈的设计教学法四个
设计教学法的内容
设计教学法之父是谁提出的
主张采用设计教学法
克伯屈提出了什么教学法
设计教学法是克伯屈还是帕克
蒙台梭利教学法主要涉及的内容
教学设计的基本步骤
设计教学法是一种