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爱尔维修外铄论
爱尔维修
是内发论还是
外铄论
答:
这个人属于
外铄论
。外铄论主张人的心理、智慧和道德品质是通过后天环境影响或教育培养而形成的。
爱尔维修
认为人的心理和智慧是在后天环境中形成的,强调环境和教育对人的影响。爱尔维修主张教育万能论,认为人接受什么样的教育,就会成为什么样的人。爱尔维修强调环境和教育对人的成长和发展的重要性。
招教考试中的各种“论”
答:
2.
外铄论
(环境决定论)代表人物:荀子、洛克、华生、行为主义的相关人物 记忆口诀:外婆带着桑巴斯班外出寻找落花生 注释:外—外铄论 桑巴斯班——桑代克、巴普洛夫、斯金纳、班杜拉 寻—荀子 落—洛克 花生—华生 3.教育万能论 代表人物:康德、华生、
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记忆口...
关于影响人的身心发展因素观点中,下列不属于内发论的代表人物有...
答:
吴伟士提出“相乘说”,认为人的心理发展等于遗传和环境的乘积,是二因素论的代表人物;施泰伦是德国儿童心理学家,也是二因素论的代表人物;
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是“教育万能论”的倡导者,他认为,人的才智差别是因为人所处的环境和后天的机遇,以及所受的教育不同所造成的,甚至认为教育可以创造天才。他提倡环境决定...
人的发展的影响人发展的因素
答:
这种观点又称环境决定论、外塑论或经验论等,其典型代表是美国行为主义心理学派的创始人华生、英国教育家洛克、法国唯物主义教育家
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等。
外铄论
的思想从哲学上可以说是发轫于英国经验决定论者洛克的“白板说”。他认为人出生时不具备任何知识,就像一块白板,“没有特性,也没有理念”,人的“理性和认识”来自后天...
各“论”代表人物记忆口诀
答:
外铄论
:环境塑造的烙印</ 荀子、洛克与华生的主张,犹如外出寻找落花生,强调环境对个体塑造的关键作用,口诀“外出寻找落花生”简洁地揭示了他们的观点。教育的力量与局限:教育万能论与无用论</ 康德、华生与
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倡导的教育万能论,可用“炕上爱铺落花生”的口诀描绘,表达教育的无限潜力,而高尔顿...
“环境决定论”中的代表人物是谁
答:
这个学派最早的代表是美国行为主义者J·华生。他写道:“给我12个健康的婴儿,一个由我支配的特殊的环境,让我在这个环境里养育他们,不论他们父母的才干、爱好、倾向、能力和种族如何,我保证能把其中任何一个训练成为任何一种人物——医生、律师、美术家、大商人,以至于乞丐或强盗。”...
下列说法中错误的是()
答:
【答案】:C “教育万能论”的代表人物有德国的康德、美国的华生、法国的
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等;“教育无用论”的代表人物有古希腊学者柏拉图、中世纪的一些学者以及英国的高尔顿等。
教育学试题及参考答案
答:
荀况、朱熹为
外铄论
的代表,王守仁认为人天生具有良知,因此天理就在自己心中,不必外求,只要克服私欲。 11.明朝各地设立数量最多、范围最广的学校是( ) A.武学 B.医学 C.阴阳学 D.社学 【真题解析】D 记忆性知识。明朝社学是设在城镇和乡村地区,以民间子弟为教育对象的一种地方官学。府州县每五十家设社学一所...
天津大学2016年或者2015年教育学考研方向,
答:
(二)影响人的发展的基本因素 l、影响人的身心发展因素的主要观点 (1)单因素论与多因素论 (2)内发论与
外铄论
(3)内因与外因交互作用论 2、影响人的身心发展的主要因素 (1)遗传在人的发展中的作用 (2)环境在人的发展中的作用 (3)个体的能动性在人的发展中的作用 (三)教育对人的发展的重大作用 1、...
个人本位论代表人物口诀
答:
外铄论
(环境决定论)代表人物:荀子、洛克、华生 记忆口诀:外出寻找落花生注释:外—外铄论,寻—荀子,落—洛克,花生—华生 教育万能论代表人物:康德、华生、
爱尔维修
记忆口诀:炕上爱铺落花生 注释:炕—康德,爱—爱尔维修,落—洛克,花生—华生 教育无用论代表人物:高尔顿记忆口诀:无用高尔顿 ...
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