66问答网
所有问题
当前搜索:
日本学前教育课程组织形式
日本学前教育
的发展趋势是什么?
答:
日本学前教育
的发展趋势是世界教育。
日本幼儿教育
的发展状况,总的来看,遵循着世界教育发展共同趋势,即从六十年代“量”的扩大,转移到八十年代“质”的充实。质的充实,反映在日本幼儿教育的指导思想、内容、
课程
、
组织形式
,师资培养等各方面的发展上。各方面发展的共同特点是多样化,日本幼教界人士公认...
学前教育课程组织
的综合化原则要求实现哪几个方面的综合
答:
学前教育课程组织
的综合化原则要求实现过程综合化、内容综合化、
教育方式
综合化。课程组织是目标、内容、途径、方法等要素的有机组织。在目标和内容确定以后,组织与目标和内容相适宜的教育过程,就成为下一个关键环节。从课程设计的角度看,教育过程的组织主要包括三个方面的选择与组织:教育途径、活动
组织
...
学前
知识系统化教学的
组织
类型是什么?
答:
学前知识系统化教学的组织类型是:
课程
内容的组织类型主要有 3 种,即分科课程、核心课程和活动课程。儿园教学活动根据
组织形式
的不同,分为集体教学 、分组教学和个别教学。
学前教育
学成为一门独立的科学,首先是由德国教育家F.W.A.福禄贝尔提出的。他在夸美纽斯和法国启蒙思想家J.-J.卢梭的影响下,...
学前教育课程组织
的综合化原则要求实现哪几方面的综合
答:
幼儿园
课程组织
的综合化原则课程组织综合化是近年来国际教育发展的共同趋势之一,是课程改革与发展的方向。综合化是课程系统组织、产生整体功能的客观要求。系统科学的整体原理认为,任何系统只有通过相互联系形成整体,才能发挥整体功能。一般地说,整体功能大于各部分功能之和。
学前教育课程
综合化,既是课程发展...
传统
学前教育
的班级
组织形式
答:
传统
学前教育
的班级
组织形式
有集体活动、小组活动、个别活动。集体活动一般是在教师直接指导下进行的活动。它的特点是全班幼儿在同一时间内做相同的事情,活动过程以教师的引导和组织为主。幼儿园的小组活动可以是教师有计划安排的活动,可以是教师组织引导的活动,也可以是幼儿自发的活动。小组活动的特点是更...
我国
学前教育
与外国学前教育的发展有什么不同?
答:
中国的幼儿园编班
形式
多是按年龄划分。 英国的
学前教育
机构规模普遍较小,学前教育机构都能严格控制班级规模和师幼比例,随着年龄的增长师幼率会增大,但最大不超过1:8。英国的编班形式有按年龄划分的(儿童人数少时),也有按人数划分的(儿童人数多时)。 3.
课程
内容 中国教育部1996年6月1日起...
国外对“幼小衔接”是怎样做的?
答:
从幼儿学校的
课程
来看,尽管幼儿学校属于小学阶段,但课程的内容、要求以及活动的
组织形式
仍然从
学前教育
阶段开始,逐步向小学过渡。另外,英国也充分重视托儿所与幼儿学校间的衔接。在伦敦,当前较普遍的作法是将保育学校与幼儿学校合并在一起,这种做法避免了两类机构在环境与社会交往范围上的差异以及由此而...
幼儿教育
的原则
答:
家庭、
学前教育
机构、社会应当保障未成年人的合法权益不受侵犯。因此,教师不仅是儿童的“教育者”,也应当是儿童权益的实际 维护者。2.发展适宜性原则学前教育的出发点和最后归宿都是促进儿童身心和谐发展。促进每一个儿童在现有的水平基础上获得充分的 最大限度的发展。教师进行学前教育与
课程
的设计、
组织
、实施都应...
学前教育
学活动设计原则是什么?
答:
第四,
学前教育课程组织
应遵循哪些基本原理和基本原则?在学前教育课程组织过程中,必须充分认清相互作用原理、整体教育原理和环境陶冶原理,遵循生活化原则、活动化原则、游戏化原则、综合化原则、家园同步原则和师生同构原则。?学前教育课程价值的实现,有赖于课程内容为支柱,而关键却在课程组织。上述这些原理的和原则的综合...
英国
学前教育
的
组织
活动
形式
是什么
答:
学前游戏小组。根据查询网易新闻网显示,英国学前教育的
组织
活动
形式
为学前游戏小组,英国的
学前教育方式
宽松,会以个人和小组的方式进行,除音乐活动外,没有集体性的教学活动。
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
涓嬩竴椤
灏鹃〉
其他人还搜
日本学前教育课程的组织和实施形式
学前教育课程组织形式有哪些
日本学前教育课程的组织与实施
日本学前教育课程的组织
日本学前教育课程实施形式
日本学前教育课程模式
学前教育活动组织形式
日本学前教育课程
在美国学前教育课程模式中