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教科版四年级科学声音是怎样产生的
科学
简答:列举实验中的三种现象,证明
声音的产生
.(
教科版
)
答:
声音是由物体振动产生的
,只要能证明发音的物体在振动就可以了.1,音叉.音叉就是一个类似长U形的金属叉,敲击它会发出持续的声响.将不发音的音叉慢慢浸入水中,水面基本没有波纹产生.敲击音叉,在它发音的时候将音叉缓慢浸入水中,会发现水面有较大的波纹,说明此时音叉在振动.2,琴弦,或者一条绷紧的长绳.琴...
声音是怎样产生的
说课稿
答:
声音是由物体振动产生的声波
。声音是一种压力波,当演奏乐器、拍打一扇门或者敲击桌面时,振动会引起介质—空气分子有节奏的振动,使周围的空气产生疏密变化,形成疏密相间的纵波,产生了声波。
声音通过介质(空气或固体、液体)传播
并能被人或动物听觉器官所感知的波动现象。最初发出振动(震动)的物体叫声源...
教科版四年级
上册
科学 声音是怎么产生的
答:
声音是由
振动产生的
探索
声音是怎样产生的
换个名字
答:
声音是怎样产生的。是教科版科学课四年级(上)声音单元第二课时内容。它属于“科学探究”的目标系列。
声音是由于物体的振动产生的
。1、跳动的小人,用硬纸片把一个小喇叭糊起来,做成一个舞台。将一轻小的玩具小人放在舞台上,当音乐响起时,台上小人会在音乐声中翩翩起舞,这个现象说明发声的物体在...
教科版四
年上
科学声音是怎样产生的
教学反思
答:
教师在上课前,首先需解读教材,分析所教内容在整个科学教材中的地位,以及课程标准对此知识的要求,把握各知识间的承接。如:声音在课程标准中属于物质世界的部分,与光、电、热、磁一样都是能量的表现形式。之后解读声音这一概念,如:
声音是由物体振动产生
,正在发声的物体叫声源。声音以声波的形式传播...
音叉振动激起的水波说明了什么原理?
答:
音叉振动激起的水波说明的原理:声音是物体
振动产生的
。这是教科版四年级科学上册《声音是怎样产生的》里的一个实验。实验主要过程:在水槽盛约3分之2的清水,用击打过的音叉轻轻触及水面。观察水面有什么变化,水面的变化是怎样产生的。讨论:水面产生波动的原因。结论:由于音叉的振动才引起了水面的波动。发现:物体在发...
教科版科学四
上:《
声音是怎样产生的
》教学设计
答:
我们教师是
科学
学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴,对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重,并以自己的教学行为对学生
产生
积极的影响。教学目标 1.
声音是
向四面八方传播的。2.声音的传播离不开物质,声音能在固体、液体、气体中都能传播,不同物体传播声音的能 力是不一样的。3....
小学
科学
《
声音是怎样产生的
》说课稿
答:
小学科学《声音是怎样产生的》说课稿范文 一、教学资源分析 1、教材分析 《声音是怎样产生的》是教科版科学课四年级(上)《声音》单元第二课时内容。它属于“科学探究”的目标系列,
通过实验和观察认识声音是由物体振动产生的
,培养学生的实验观察能力和分析概括能力、创新能力。本课在本单元中起承上启下的作用,是...
说课稿ppt
科学四年级
上册
声音是怎么产生的
答:
一、 说教材 《
声音是怎样产生的
》属于
教科版
小学
科学四年级
上《声音》单元的第二课。教材旨在从学生熟悉的声音入手,研究
声音的
产生和振动的关系。教材呈现了两个有层次的活动:1 观察发生的物体的共同点 2发生的物体都在振动吗。从学生的认知角度看,学生声音有着丰富的感性认识,具备初步的思维...
教科版科学四
上《
声音是怎样产生的
》教学设计及反思
答:
⑴通过教师、学生双边的教学活动,激发学生的学习兴趣和对
科学
的求知欲望,使学生乐于探究身边的声现象和道理,对物理有亲近感。⑵注意在活动中培养学生善于与其他同学的合作的意识。四、重点难点 ⒈培养学生“提出问题”的能力是本节的重点,也是本节的难点。通过实验和生活实例的分析,归纳出
声音产生的
...
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