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扬州慢板书设计
扬州
研学的感悟
答:
26日下午,我们9人在扬中阶梯教室,每人说课15分钟。篇目有《谈中国诗》《廉颇蔺相如列传》《
扬州慢
》《桥边的老人》《吴老太爷进城》《蜀相》。老师们分别上台,播放课件,说教学
设计
,说教学流程。寇老师都逐一点评,提出修改意见。我的设计是《林教头风雪山神庙》,15分钟时间,讲解了全部内容。寇老...
《枫桥夜泊》教学
设计
答:
前两句景物描写朗读时语速较慢,要有凄凉之情,空旷之感。莫愁前路无知己,天下谁人不识君两句要读出慷慨大度的气势。 《枫桥夜泊》教学
设计
篇2 教学目标 1、有感情地朗读课文,背诵课文; 2、培养学生对诗的感悟能力,想像诗所描绘的画面; 3、体会诗人浓浓的愁绪。 教学重难点 想像诗的画面,体会诗人感情。 教学...
《背影》教案教学
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答:
爱,已经成了中华文学史上永恒的主题今天我们就来学习朱自清的《背影》,让我们来真切的体会一下浓浓的父爱 (
板书
《背影》) (二)走近作者: 朱自清(1898-1948),字佩弦,江苏省
扬州市
人,散文家、诗人、学者、民主战士有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》,以及一些文艺论著,收在《朱自清文集》里 《背影》是记实散文,写于...
初中语文《背影》教学
设计
答:
写作背景:本文是作者追忆八年前的事。作者当时在北京大学哲学系念书,得知祖母去世,从北京赶到徐州与父亲一道回
扬州
奔丧。丧事完毕,父亲到南京找工作,作者回北京念书,父子在浦口惜别。当时中国社会的状况是:军阀割据,帝国主义势力明争暗斗,知识分子朝不保夕,奔波劳碌,谋事艰难,在他们心头笼罩着一层不散的愁云。采用记实...
《背影》 教学
设计
答:
板书
背影 朱自清(叙事散文) 线索:背影为线索 开头设疑——点出背影 第一次流泪:悲伤 望父买橘——刻画背影 第二次流泪:感动 父子分手——惜别背影 第三次流泪:惜别 结尾思念——再现背影 第四次流泪:思念 家境惨淡,祸不单行——父亲失业、祖母去世、变卖典质、借钱办丧 已赞过 已踩过< 你对这个回答的评...
《示儿》教学
设计
答:
1、教师:同学们,在1210年,有一位85岁的老人,即将离开人世,他也给自己的子女留下了一份特别的遗嘱,是一首诗——《示儿》(
板书
): 2、读题 3、引导说说题意。 ○“示”把事物摆出来让人知道。“示儿”可以说是告诉儿子,在这里指对儿孙们有所交代,相当于遗嘱。 4、这位老人是谁?对陆游你知道些什么? ○...
高二上册语文教学
设计
:林黛玉进贾府
答:
扬州
--金陵贾府 贾母处(史、王邢李--三姐妹\王熙凤)--贾赦处\贾政处--贾母处(宝玉) [
设计
意图]1、明确本文叙述的独特之处,形成新的关注点。2、整体感知,以线串珠,化繁为简。让学生学会抓过渡句理清思路的方法,“读短小说”。3、借助于
板书
,让学生体会小说“移步换形”的叙事特点。 3、品“看”和“听...
初中语文《背影》教学
设计
答:
(
板书
《背影》)
设计
意图:激发学生情感,创设有利于本课学习的氛围。 二、解题: 1、作者简介:(略) 2、写作背景:(略)(多媒体出示作者行踪简图:北京——徐州——
扬州
——南京——浦口) 设计意图:便于学生理解课文2、3段的内容,更好的渲染阅读情境。 三、朗读训练: 1、听录音朗读(选一段节奏舒缓情调感伤的...
《
扬州慢
》优秀教学
设计
答:
附
板书设计
扬州慢
姜夔 上阕 下阕 景情 空惊 今日萧条 厌恶战争 昔日繁华 感慨今昔 《扬州慢》优秀教学设计 2 [教学目标] 1、初步了解宋词的特点。 2、具体领会宋代几位著名词人作品的风格。 3、豪放派和婉约派的特点。 [教学重点] 体会李白浪漫主义创作方法的基本特点; [教学难点] 鉴赏不同风格的词...
《
扬州慢
》优质教学
设计
答:
1、 把握《
扬州慢
》的思想内容,理解词人抒发的感情,提高鉴赏诗词的能力。 2、理解本词对比、虚实结合 等写作手法 (二)过程与方法: 1、了解姜夔及其词作 2、努力贯彻自主、合作、探究的教学思想,以学案为依托,指导学生对《扬州慢》进行个性化解读。 (三)情感态度与价值观: 1、体会词中的“黍离之悲”,培养...
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