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平均数教学设计一等奖
人教版
平均数教学设计
答:
以往在
教学平均数
的概念时,教师往往把教学重点放在平均数的求法上。新教材更重视让学生理解平均数的意义。基于这一认识,我在
设计
中突出了让学生在具体情境中体会为什么要学平均数,注重引导学生在统计的背景中理解平均数的含义,在比较、观察中把握平均数的特征,进而运用平均数解决问题,了解它的价值。 教学目标: 1.知...
四年级数学下册
平均数教学设计
答:
在学生的活动讨论中,在认知冲突下,认识在人数不同的情况下,比总数显然也不公平;而
平均数
能代表他们的整体情况,因此产生了“平均数”,感受平均数是实际生活的需要,也产生了学习“平均数”的需求。
教学
只有组织了这个过程,学生对平均数的统计意义以及作用才有比较深刻的理解,也...
《
平均数
问题》微课
教学设计
答:
师:第一道算式,括号里表示的是所有女生投中的总个数,除号后面的5表示平均分的份数是5个人,等号后面的5表示女生队投中的
平均数
为5个。第二算式是求男生队投中的平均数,同样是用总数除以份数等于平均数,得出男生队投中的平均数是6个。3.理解平均数的意义。师:通过以上三种方法我们求出了平...
请就
平均数
概念的教学做一份
教学设计
。
答:
4、
教学
目标:基于这样的认识,教学中我们就不能只停留在“简单地给出若干数据,要求学生计算出它们的
平均数
”上,而应充分引导学生理解“平均数”概念所蕴含的丰富、深刻的统计与概率的背景,帮助他们认识到平均数在现实生活中的实际意义与广泛应用,并能在新的情境中运用它去解决实际问题,从而获得必要...
赏析北京特级教师吴正宪老师《
平均数
》课例
答:
通过这一系列的
教学设计
,帮助学生深刻的理解了
平均数
的意义,构建起学生对平均数的认知体系。 总之,本节课是引领小学数学课程改革的一节精彩示范课,吴老师不仅关注孩子知识技能的学习,更关注情感态度和价值观的培养。真真体现了新课改理念,实现了从应试教育到素质...
人教版小学二年级数学下册
教学设计
精选6篇
答:
教学
过程
设计
: 一、复习 1、说出得数,并说出用哪句口诀。 6×2= 4×3= 2×5= 3×3= 2、填空。 2×()=4 3×()=6 4×()=8 ()×3=12()×4=20 5×()=15 说一说()里的数是用哪句乘法口诀想出来的。 3、把12个○卡片
平均
分一分,并写出除法算式。 请学生交流自己的分法和写出的除法...
四年级数学下册各单元
教案
答:
四年级数学下册各单元
教案
篇5 一、 教材分析和目标确定 教材在“简单的数据整理”之后编排了“
平均数
”这一课,可以看出平均数与统计知识间存在密不可分的联系。可以说,平均数是统计知识中的一个信息数,让学生通过实验、猜测、探究等活动理解“平均数”的意义,这对学生应用平均数解决实际问题的能力,为今后学习复杂...
谁有小学体育的
教案
(篮球最好)
答:
数学
教案
—平均数
平均数
(第一课时) 一、
教学
目标: 1、知识与技能目标 (1)掌握算术平均数、加权平均数的概念,学会用科学计算器求一组数的算术平均数和加权平均数,并解释结果的实际意义。 (2)理解权的差异对平均数的影响,并能用加权平均数解释现在生活中一些简单的现象; 2、过程性目标 (1)体会算术平均数...
小学五年级数学下册
教案
及反思通用版
答:
小学五年级数学下册
教案
及反思通用版【篇2】
教学
内容:北师大版小学数学五年级下册第七单元中位数和众数。 教材简析: 本节课是在学生已掌握
平均数
基础上来学习的。通过挖掘生活中丰富的课程资源,让学生经历统计活动的过程中,学会求中位数和众数并理解它们的实际意义,学会对数据进行分析,进一步培养学生初步的统计能力...
如何进行有效的小学数学
教学设计
答:
为了让学生自主探究求
平均数
的方法,教师为学生准备了男女生冠军组夹球个数的统计图。让学生通过观察探究求平均数的方法。为了更好地理解平均数的意义,掌握求平均数的方法,教师最后又安排了三个简单的实际问题让学生独立解决。(三)选择
教学
方法教学目标能否实现,很大程度上取决于教学方法的选择。不但要依据教学目标、...
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