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地方课程与国家课程在地位上
在我国基础教育课程结构中,
地方课程与
囯家
课程在地位上
具有( )
答:
【答案】:B 改变课程管理过于集中的状况,实行国家(一级)、地方(二级)、学校(三级)三级课程管理,
地方课程在国家课程
实施的基础上才能实现。体现了层次性。《基础教育课程改革纲要(试行)》规定:“改变课程管理过于集中的状况,实行国家、地方、学校三级课程管理,增强课程对地方、学校及学生的适应性。
国家课程和地方课程
哪个重要?
答:
开展国家省两级课程实施监测涵盖
国家课程地方课程
对的。原因:由于每个地区的教育情况不同,各省市会结合当地教育实践和情况制定针对性的地方课程,这些地方课程也需要得到监测,以确保其实施符合教育规划和政策,达到预期的教育效果。在
国家课程和地方课程
的实施监测中,也会考虑当地资源和学生的需求,通过数据...
地方课程是我国基础教育课程方案的主体部分
,是否正确?
答:
本题考查的是
地方课程在
基础教育课程方案中的
地位
。新课改中提出,为保障和促进课程对不同地区、学校和学生的要求,要实行国家、地方
和
学校三级课程管理。其中
国家课程
是国家教育行政部门负责编制、实施和评价的课程,它是根据所有公民基本素质发展的一般要求设计的,它反映了国家教育的基本标准,体现了国家对...
国家课程
、
地方课程
的关系是怎样的?
答:
国家课程和地方课程的关系是地方课程是国家课程的补充
。1、国家课程是由中央教育行政机构编制和审定的课程,其管理权属中央级教育机关。国家级课程是一级课程。它编订的宗旨是保证国家确定的普通教育的培养目标和普通教育的世界先进水准,规定学生应掌握的基础知识和基本能力。2、国家课程的编制往往采用研制—...
国家课程和地方课程
分别是什么
答:
地方课程是基础教育课程结构的重要组成部分,与国家课程具有同等的地位和作用
,不应理解为国家课程的补充和延伸。在基础教育的课程体系中,地方课程主要致力于在区域差异的基础上形成地方教育的特色,满足地方社会发展的实际需要,克服单一的国家课程难以充分兼顾不同地区教育需求的弊端。
校本
课程
的
地位
是什么?
视频时间 02:42
...分科课程、必修课程、
国家课程
应占绝对主导
地位
,是否正确?
答:
解析:我国现行的课程结构,存在着较严重的不足。在学校课程中学科课程占据绝对主导
地位
,而经验课程则微乎其微;分科课程占据绝对主导地位,而综合课程则微乎其微;必修课程占据绝对主导地位,而选修课程则微乎其微;
国家课程
备受关注,
地方课程和
校本课程得不到实质性的开发。课程类型的单一使得在注重发挥一...
怎样理解
国家课程
,
地方课程和
究纬
答:
地方课程
是在国家规定的各个教育阶段的课程计划内,由省一级教育行政部门或所授权的教育部门依据当地政治、经济、文化的发展状况及其对学生发展的要求,充分利用地方课程资源而设计的课程。地方课程可以克服
国家课程
单一,很难全面顾及不同地区教育需求的弊端,是对国家课程的补充;也是学生了解社会,接触社会,...
课程
的
地位和
作用
答:
课程
的
地位和
作用如下:1、地位 学校教育中,课程具有核心地位。一所学校教育教学工作,也都是围绕建设课程、实施课程来展开。必须全面贯彻党的教育方针,加快构建符合素质教育的新的基础教育课程体系,实行
国家
、
地方
、学校三级课程管理。结合当前大陆基础教育相关政策、中小学课程建设实际来看,考察课程管理,...
简述
国家课程
、
地方课程与
校本课程的主导价值
答:
(二)开发和实施校本课程的意义。开发校本课程就是为了补充国家
课程和地方课程
的不足。学校开发课程不仅可以
和国家课程
、地方课程形成一个完善的课程体系,实现对国家、地方课程的补充和延伸,使课程形成一个纵向结构,让课程内容充满活力,同时,在开发校本课程中,从教师、学校社区等不同角度体现了对学生个性发展的关注与...
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