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口算除法听课记录亮点及改进
“有余数的
除法
”教学设计及“课后反思”
答:
首先是平均分物过程的对比,通过“8根小棒,9根小棒搭正方形”的操作过程,帮助学生感受平均分物的过程中有恰好分完没有剩余和平均分后还有剩余两种情况,在对比中拓展学生对除法的认识,并更好地理解余数的含义、有余数的除法的含义。其次是有余数的
除法和
表内除法的横式的对比,通过结合操作过程,使学生在对比中理解有...
小学二年级数学《有余数的
除法
》教学反思
答:
二、联系操作的结果列
除法
算式,理解有余数除法的含义 没有剩余的情况学生之前已经学过,通过列除法算式帮助学生回忆算式各部分名称以及算式的含义,再根据“10枝铅笔,每人分得3枝,还剩1枝”这种情况为例,讲述怎样写成除法算式,使学生知道剩余的1枝在除法算式里叫余数,这样的除法是有余数的除法,并且注重让学生说说算式...
小学数学《
口算除法
》说课稿
答:
第二,
加强新旧知识的联系,突出数学知识的迁移
。学生探索的过程中,通过自主探索、合作交流学会整十、整百、整千数除一位数的口算除法,通过观察、比较、类推,培养学生的创新能力。抓住新旧知识的联系,强调把几十、几百、几千看作几个十、几个百、几个千来想,突出本课的新知识与表内除法的联系,...
《有余数的
除法
》说课稿
答:
4、会用有余数除法的知识解决生活实际问题。
本课的重、难点是:感知有余数除法的意义和理解余数要比除数小的特点
。 二、说教法学法: 为突出重点,突破难点,在设计本节课时,我主要采用的教学方法是:自主操作、体验感悟,为了让学生在活动中运用多种感官去探索新知,我设计了摆小棒的活动,让学生在摆的过程中体会余数...
《
除数
是一位数的
除法
》教学反思
答:
2.口算、笔算相结合,鼓励算法多样化。在解决分小棒的问题时,强调解决问题的方法多样化。可以利用学具直接操作得出结论,也可以用
除法
计算出来。计算又可以分为
口算和
笔算,我重点引导学生掌握笔算的方法。最后还可以用估算来验证自己的笔算结果。这样就使学生体会到解决问题的方法有很多,但也要从中选择更为...
四年级上册数学第六单元
口算除法
学到了哪些知识
答:
口算除法
是三年级第五册数学第二单元的第一课是内容,是在学生掌握表内乘法和一位数乘多位数乘法的基础上教学的,它为学习掌握除法估算和学习笔算除法奠定了一定的知识和思维基础。在教学设计时,我主要考虑以下几个方面:一、做好必要的复习铺垫。新知总是建立在旧知的基础上,学生在二年级时学习了表...
怎样提高学生小数
除法口算
能力
答:
(一) 加强思想教育,引发学生增强提高计算正确率的愿望。(二)要让法则融入心中。(三)学生在发现自己计算错误后,往往马上擦掉 。为了让学生有正确的学习态度,我在每次做题后,要学生找出错误所在,并分析错误原因。通过及对出错原因的分析,对于小数乘
除法
经常会点错小数点,要分析是不理解算理还是...
多位数除以一位数单元教学反思
答:
因此,在教学中,我注意激活学生已有的经验,唤起学生对旧知识的回忆,将它灵活运用在除数是一位数的
口算除法
这样一个新的情境中。
改进
措施:1.加强估算的教学。估算对学生数感的培养具有重要意义,在教学中我尽量让学生展示出不同策略的估算方法。让学生体会到解决同一问题有不同策略,只要合理都...
分数与
除法
的关系
听课
评语
答:
分数与
除法
的关系
听课
评语如下:分数的基本性质是约分和通分的基础。而约分、通分又是分数四则运算的重要基础,因此,理解分数的基本性质显得尤为重要。本节课与传统的概念教学相比,有很大的
改进
,体现了新的教学理念,主要表现在以下几个方面:一、构建新的课堂教学模式。传统的教学往往只重视对结论的记忆...
小学四年级数学
口算除法
教案
答:
教学内容: 人教版四年级上册“除数是整十数的
口算除法
”教材解析: 例1教学整十数除整十数的口算。通过分彩旗情景引出算式,然后呈现小棒图帮助学生理解算理。教材呈现了两种口算方法。例2教学整十数除几百几十数的口算,重点是迁移例1掌握的方法进行自主学习。教学目标:1.理解整十数除整十数,几百...
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