第1个回答 2013-12-15
由“权威”向“非权威”转变；由“指导者”向“促进者”转变；由“导师‘向”学友’转变，由“导师‘向”学友’转变，由“园丁”向“人生的引路人”转变 允许奇才、偏才、怪才、狂才的发展
新一轮基础教育课程改革需要教师角色的转变，从传统中走出来，处理好“继承”与“发展”的关系，要有如下转变：
由“权威”向“非权威”转变；应该与学生建立一种平等的师生关系，让学生感受到学
习是一种平等的交流，是一种享受，
由“指导者”向“促进者”转变； 要变“给学生压力”为“给学生动力”，用鞭策、激励、赏识等手段促进学生主动发展。
由“导师‘向”学友’转变；与学生共建课堂，与学生一起学习，一起快乐一起分享、一起成长。教师不仅要成为学生的良师，更要成为学生的学友。
由“灵魂工程师”向“精神教练”转变； 教师要成为学生“心智的激励唤醒者”而不是“灵魂的预设者”，要成为学生的“精神教练”。
由“一桶水”向“生生不息的奔河”转变；
“统治者”向“平等中的首席”转变在新课程中教师不能再是居高临下的，而是与学生站在同一个平台上互动探究，在平等的交流中作“裁判”
由“园丁”向“人生的引路人”转变 允许奇才、偏才、怪才、狂才的发展。教师应该给学生的成长引路，给学生的人生导向，而不是限制学生的发展空间，更不能给不服自己管教的学生或有某种缺陷的学生“判死刑”。本回答被网友采纳