第1个回答 2022-06-05
今天下午参加文莉校长工作室活动，结束后，脑子里留下了两个词：震撼、品质。原来一校一课程、一班一课程、一社一课程、一师一课程、一生一课程长这样。来到高新区已经十年，但第一次走进银都聆听他们的教师专业发展课题，从中窥见银小的课程体系与实践，深深被“小班化教学”课程及实践所震撼。
1.建校至今，持续做一件事。
从汇报中看，20年来，银小一直在“探索小班化教育教学改革”。沿着这条路径，为了走出这条路径，为了走好、走新这条路径，银小人聚焦问题，聚焦关键、聚焦实践。《小班化教育的特性与效益的实验研究》《小班化教育环境下小学生个性发展研究》《小班化教育环境下师生关系优化策略研究》《小班化教育环境下教师个性化发展研究》，还有各学科组在学校课题引领下所做的系列研究，均在沿着此体系实践。
一件事，持续多年在做，持续多年在做好，领头人与团队的领导力可见一斑。几代人，奔着一个大目标而前行，凝心聚力，教育不正该如此吗？
我感觉，银小人就像在下一盘大棋，校长运筹，每个人都可以是执棋手，每个人又可以是退守可攻的兵，想想，我认识的银小人，正是有这种“有特质、有品质”的老师。
2.品质有"样"。
银小的教师个性发展，通过学生的样态呈现。但学生的每一个样态呈现里，却都有老师的“样”。健美操学生队伍里有老师一起跳，一位教数学的老师居然在健美操团队奋斗了16年，多才多艺，感觉怎么就都聚在了“银小”呢？搞后勤的主任是今天的主持人，真的很伤那些劳奔在食堂、教室扩建的后勤的心啊，妥妥的“样板”，别的后勤还有活路吗？在上厕所的走廊里，挂着好多幅油画，认识的银都妹子告诉我那是他们的美术老师画的，每到放假，就是他四处采风的时候。我特别喜欢那幅老人的画，沧桑中有对生命“质”的追求，朴实、安心。(忘记拍照了，下次补上)
音乐老师选择自己的课程特色是合唱，她将每个年级的歌曲挑选后进行一定的改编，汇成合唱曲目，给自己任教的每个班级的学生进行合唱演练。这与我曾去武汉华中科技大学附小的合唱团队有异曲同工之妙，但我感觉，这位老师做得更好，更富有创意。音乐老师的样，提供的是有艺术特长的老师的“样”。可惜，今天没有提问的环节，我真的特想知道，是不是每一位老师都具有这样的“样”，最开始的“散样”或“无样”，最后是如何形成这样的“质样”的呢？
心理健康课，也给了我震撼。我校共有4位心理老师，花在心理健康上的钱还是不少的，但是到目前为止，还在探寻。银小找准了“沙盘”为眼，拓展了很多的跨学科课程，学生好“学”，老师好“引”，课程好发展。
我问一位曾在银都呆过的老师，她在的时候，银都的课是不是真的有这个样子，她肯定的回答，是的。在那一刻，给予我的震撼是最大的。原来，我们看到的，是精品，但这是常态化的精品。多么震撼，当精品变成常态化，我在那时，突然明白了，这就是真正的品质----每一处均有“样”。