对于孩子的写作能力的提升，主要就是通过读和写的积累而达到的。具体来说：
1、安排每周读书的数量，比如每周必须读完100页的书，当然具体的书目父母帮忙来选定；读完之后需要让孩子说说，每周的读书心得，最好是能写下来，即使第一次只写100字也是一种进步。
2、每月带孩子到周边的公园、山上去游玩，然后布置玩回家之后要一篇游记；
3、建议多和孩子沟通交流关于写作的目的和意义。写作的目的并不在于完成了某项作业，而在于一种表达，一种内心的表达，一种思想或思考的梳理，当然更是一个人综合素质能力很好的体现。
写好作文有两个好办法，一是多写，写多了就会下笔如有神了，一是多读，看书多了好的思路就有了.
创新的思维很重要，网上的东西最多看看做参考，不可照抄.
一、擦亮慧眼，从身边寻找作文材料
俗话说“巧妇难为无米之炊.”孩子们常常会在拿起笔写作文的时候，显得茫然不知所措.孩子们经常会抱怨着：“我没有东西可以写”，“我不知道该写什么”.在这时，老师的首要任务便是要帮学生找到习作的素材.针对不同的学龄水平，可以区别对待.例如教学中文教材第四册的班级中，针对孩子的年龄特点，我拿出了自己心爱的玩具猫，然后用已有的材料指导学生讲一段话，要求根据从头部到尾部的顺序讲清楚，让学生个个有话可说，让他们觉得作文原来并不难，只要把自己的看到的和感受写好就行了.此外在看图写话上，要求做到先来讲，后来写的过程.这样一来，一方面锻炼了学生的口头会话能力，一方面又帮助学生练笔.其实，文章的素材生活中处处都有，在高学年的班级里，就要求孩子自己去寻找作文的素材.如：郊外的旅行，学校举行运动会了，学校组织去工厂参观访问了……老师若能有意识地提前给学生辅导，学生当然能学会有目的地观察生活，去抓住生活中感人的镜头.因为这些材料来自大家熟悉的真人真事，同学们也自然而然地会从五彩缤纷的生活中去寻作文的源头.
二、利用范文，让孩子学会模仿学会创作
有了材料，不等于就能写出好的文章，写作文方法的指导是学生作文的拐杖，对于我们海外学中文的孩子们，我提倡学生模仿和借鉴范文.如今海外学中文的孩子们普遍存在着以下几个问题.
1、词汇缺乏.比如在写作时形容“开心”的事，通篇都是“开心”，没有考虑到别的形容词.
2、句子不通顺.在学习中我们的孩子们虽然掌握了一定量的词语和句型，但是在碰到写作时，运用这些词语和句型的时候，他们往往会先在脑海中构造一个日文的句式，然后把它翻译成中文.例如“书我读了”（正确是“我读了书”）、“我吃先”、“我走先”等（正确是“我先吃”、“我先走”）.
3、观察力不够，描写不深入.例如在写人物作文时，对描写人物特点时，没有举例具体说明，缺少人物的心理活动.
针对以上一些特征，如果选用一些同年龄孩子的佳作，印发给学生阅读，对文章中好的手法或好的构思作适当的评点.这么一来既增加了学生的阅读量，又给不会读书和写作的同学作一点指导.日积月累，他们自然会掌握不少新的形式.
三、多看、多读、多记，多积累
写作是一种创作.要写好作文的关键在于，观察积累，记忆储存；从说到写，推敲修改，多读勤写.在教学中，我建议学生们多多阅读，在条件允许的范围内，让学生多收集模范文章和剪报，抄写和背诵好词好句好段，让他们记熟和运用.熟能生巧，经过练习，笔头熟了，素材多了，写起文章来也就能得心应手了.海外孩子学中文不是一个简单的过程，但我相信只要下定决心肯学，一定能学好
刚开始写作文的话，孩子还不会太写，就算自己写，写的字数也少。
那么我建议，一开始可以让孩子思考自己想写什么，然后再找同类的内容供孩子参考。到后面孩子慢慢理解写作文是怎么一回事的时候，就可以让他\她自己组织句子，如果写的字数不够，或内容空洞家长可以给孩子修改。
再就是要让孩子尽量多学习一些形容词，时间长了她就会把自己积累的词语运用到写作文当中。比如孩子有可能写“我喜欢的植物”的情况下，就要给孩子买来，让孩子通过自己的观察描写，这样对孩子的观察能力及思考能力是很有帮助的。
做家长的一定要尊重孩子独立观察和思考，不能任何事情孩子一问为什么就立即给他解释，要先听听孩子的看法。那样他以后就会养成独立思考的能力。
这一点很重要。
前天，在“中文自修杯”第三届美丽汉字征文活动颁奖现场披露了“原本评出的一二三等奖共计420余篇，结果只颁出了380个奖，原因就在于有超过一成的文章被查出抄袭“，这个消息，令前来领奖的学生、家长和教师们十分震惊，也在会场内外引起了热议。
很多家长说，我们不会指导孩子写作文，每次一布置作文，全家人都帮着在一大撂作文书上找范文。然后改头换面地抄写，以应付学校要求的作文。这样做有用吗？下次还要抄，下下次还要抄，什么时候才能自己写？当抄作文成为一种习惯，哪个孩子还愿意写作文？
作为家长，应该从以下几个方面培养孩子养成自己写作文的习惯，而不是一昧溺爱。
一、给孩子提供阅读对象，让孩子积累写作材料。指导孩子从阅读中积累材料，首先要让孩子读懂课文，每读一篇都要有收获，而且尽可能做到熟读成诵，要求背诵的课文一定要背诵，让课文中的语言文字尽可能多地印在孩子们的脑海里，使课文中的词语句式，精彩段落，成为孩子们语言仓库中的积累。
二、让孩子敢说 写作其实很简单，你怎么想就怎么说，怎么说就怎么写，说是写的基础。在说的同时培养了孩子的语言组织能力、思维的流畅性，也培养了孩子善于观察事物的能力。家长要多给学生创造说的机会。每天让孩子说说掌握了哪些新知识，说说自己的所见所闻，说自己的喜怒哀乐。开始只要说简单的几句话，慢慢的发展说一段话、几段话。开始要求不要太高，只要把事情表达清楚即可，慢慢的让孩子注意用上学过的好词佳句，使说话的内容丰富些、具体些、生动些。而且孩子们在无拘无束的说的过程中，没有心理压力，能够自由发挥，这样还能多方面培养孩子的能力。
三、养成孩子多看、勤写日记的习惯 要使孩子有内容可写，家长要注意丰富孩子的生活，引导孩子养成观察和思考的习惯，让孩子观察路上的行人、车子，街道两旁的商店，观察在季节转换时大自然的变化；经常带孩子去公园、广场、超市等公共场所逛逛，增加孩子的感性认识，让孩子拥有一双会发现的眼睛，发现有趣的、开心的、失望的、沮丧的事，发现生活中的美，发现家乡翻天覆地的变化，督促孩子时时刻刻做个有心人，把所见、所闻、所思、所感用日记的形式写下来，这就是取之不尽的作文材料。
四、多给孩子鼓励。 家长在读孩子的作文时多以成人的眼光，结果我们孩子的作文是一无是处。我们要站在孩子角度，同时，要明白即使再差的一篇习作，都会有它耀眼的亮点。哪怕是一个优美的句子、一个生动的词语、一个用对的标点符号，一个写得比以前更好的字。 这些都可以鼓励孩子，增强孩子的自信心。