第1个回答 2018-07-24
一、对教学实践活动的反思
教师在教学实践历程中,要及时捕捉能够引起反思的事件或现象,通过理性检查与加工,逐渐形成系统的认识,形成更为合理的实践方案。例如在教学过程中讲解知觉的基本特征:选择性、整体性、理解性和恒长性,学生的对于四者的区别很难把握,这样在学习中就可以进行规律总结突出本质,选择性强调对象和背景的对比,整体性注重的是部分和整体的关系,理解性离不开已有的知识和经验,恒长性保持本质的不变。
二、对个人经验的反思
教师对个人经验的反思有两个层面,一是对个人日常教学经历进行反思使之沉淀成为真正的经验,二是对经验进行解释从而获得提升。教学反思可以帮助教师把他的经历升华为真正的、富于个人气息的经验,并且不断使自己的经验体系得到拓展。经验形成过程的同时应该是解释和理解的过程,重新阅读经验的过程也仍然是解释和理解的过程,这样才能常读常新,每一次的阅读过程就是一次重新理解和创造的过程。
三、对教学关系的反思
通常在教学反思实践中,人们往往把注意力放到对具体事务的反思上,而不可见的关系在反思活动中经常被忽视。从关涉的人的角度,需要反思教师与学生的关系、教师当前的自我与过去的自我的关系、教师本人与其他教师的关系等;从关涉的教学要素的角度,需要思考教师与教学目标、课程内容、教学方法、教学评价等的关系;从关涉的教学支持系统的角度,需要思考教师与社会文化、价值体系、课程与教学改革、时代精神与理念等的关系等等。
四、对教学理论的反思
任何教学理论都不是完美无缺、持续的有些理论都需要重新认识和把握。同时,教学实践是教学理论的源泉,实践活动本身就是理论的前兆,蕴涵着丰富的可能性理论。对教学理论进行反思有三种基本的样式。第一是对实践的理论反思。对于教师个人经历与在此基础上形成的经验体系,应不断地从理论层面进行解释和建构,通过对教学实践与教学理论之间的不断观照、反省、联结,既可以完成对实践的理论提升,又有机会对先有理论进行审视。第二是对教学理论的实践反思。教师在学习和掌握某一教学理论后,通过在教学实践中的还原,该理论的各种元素得到实践的考验,使得教师能够进一步理解教学理论中的道理、价值,在此基础上进行原有理论的判断与选择。第三是对教学理论的理论反思。在理解和学习教学理论时,教师是主人而不是理论的奴仆,教师有权利依据自己的知识背景与学术专长对教学理论进行反省,对理论进行修正与再创造,通过比较不同的教学理论发现某一理论的缺憾,从先有理论推演新理论,从其他学科不断更新的概念范畴中建构新理论,这种针对原有理论的修正、推演概括与建构就是对教学理论的理论反思。
第2个回答 2018-07-24
1、如何进行教学反思?
总的要求,就是要从“对已发生的教学问题进行反思”向“对将要发生的教学问题进行反思”过渡。即:首先要重视教学设计之前的反思,然后才是教学完成后的反思。因此教师在课堂教学中要做到三思:即课前反思、课中反思、课后反思。
(1)教学前的反思。
在教学前进行反思,能使教学成为一种自觉的实践。在以往的教学经验中,教师大多关注教学后的反思,忽视或不做教学前的反思。其实,教师在教学前对自己的教案、设计思路等进行反思,不仅是教师对自己教学设计的再次查缺补漏、吸收和内化的过程,更是教师关注学生,体现教学“以学生为本”这一理念的过程。
课前反思首先体现在对教材的选择开发和有效利用上。以教材为载体有效地开发利用课程资源,提高课程的实施效率,提高课堂教学质量,是新一轮课程改革的重点,也是促进教师专业化发展的切入点。每学期开学伊始,我们教师要研究新课程中国家规定的学科课程标准、分析学科教材特点,结合自己学校学生的实际情况,积极开发课程资源,补充拓展学科教学内容;认真学习新课标,研究剖析新教材,统筹设计学科需开发的内容专题,确保学科课堂教学实施的科学性和有效性。
课前反思还体现在备课上。在备课时以课标为依据,从整册教材和每个单元出发,对每堂课的内容进行综合思考、综合研究,把每一节课都放在单元系统、本册教材系统,乃至整个小学教材系统去理解、去把握、去定位,做到了站在课程的高度去审视教材,把握教材,进而创造性地使用教材。创造性地使用教材体现在教师的教学依据课程资源开发计划,在课堂教学过程中能积极主动地与学生一道开发、丰富和生成新的课程资源,运用这些课程资源,推动课程内容持续不断地生成和转化。
(2)教学中的反思:
在教学中进行反思,即及时、自动地在行动过程中反思,这种反思能使教学高质高效地进行。课堂教学实践中,教师要时刻关注学生的学习过程,关注所使用的方法和手段以及达到的效果,捕捉教学中的灵感,及时调整设计思路和方法,使课堂教学效果达到最佳。课堂教学效果怎样?我们可以这样反思:
①对于课堂活动的展开
课堂采用启发式还是注入式?是否忽视科学学习活动的内核------科学探究思维?学生是否能积极投入、善于合作;勇于发现、敢于表达;是否能自学、善于交流?学生的学习状态、情感世界如何?在自学交流、合作探究、实践发现、猜想论证、争论研究、创新答辩等学生学习方式中,哪些方面的效果是好的?是在怎样的背景与情境中展开的?
②对于课堂中教师角色的把握方面
你是真正意义上的学生学习的合作者、帮助者、激励者、活动的组织者,还是学生学习的知识传授者?
③对课堂环境的营造
你是否在教学过程中经常与学生交流,了解学生的需求,根据其实际需求调整教学?你是否能积极营造宽松、民主、平等、互助的学习环境?是否能关注学生“喜欢学、愿意学、相信自己能学好”的内在心理学习环境?还是比较注重规范、有序的教学秩序?还是让学生处于专制、服从、沉默、压抑的状态?
④对教育技术的运用
你是否能科学地运用各种媒体提供丰富的学习资源,设计的过程是否有利于学生的自主创新性学习,并艺术地帮助学生达成学习目标?
⑤在课堂教学中你是否还做到了以下几点:一废除,即废除指责性语言,批评讲究艺术;二允许,即允许学生自愿选择回答的问题,允许学生相互评价,质疑教材,超越教师;三开放,即开放课堂的评价空间;开放学生思维空间、开放课堂教学空间。四带进,即把积极的情感带进课堂、把尊重信任带进课堂、把随机鼓励评价带进课堂,把成功的喜悦带进课堂;五转变,即课堂教学由重传授向重发展转变、重结果向重过程转变、由重模式化向个性化转变、由居高临下向平等中的首席转变,封闭式教学向开放式教学转变;六种状态,即评价中注重学生的注意状态、参与状态、交往状态、思维状态、情绪状态、目标达成状态评价教学课堂;七个让,即问题让学生去发现,知识让学生去探索,实践让学生去操作,规律让学生去揭示,学法让学生去归纳,道理让学生去感悟,效果让学生去评价。
(3)教学后的反思。
教学后的反思——有批判地在行动结束后进行反思,这种反思能使教学经验理论化。在课堂教学实践后及时反思,不仅能使教师直观、具体地总结教学中的长处,发现问题,找出原因及解决问题的办法,再次研究教材和学生、优化教学方法和手段,丰富自己的教学经验;而且是将实践经验系统化、理论化的过程,有利于提高教学水平,使教师认识能上升到一个新的理论高度。
"教然后而知不足",即使是成功的课堂教学,也难免有疏漏、失误之处,一节课留下些许遗憾在所难免。教学后的反思会发现这些不尽人意的地方,从而促使自己不断学习,进一步地激发自己向更高的目标迈进。怎样进行教学后的反思呢?每个单元或每节课教学后,要从总结经验、查找问题两个方面进行反思。首先,要从经验、成功方面进行反思:哪些方面设计得好,为什么好?哪些方面教师引导得好,学生学得好,为什么?这样,以便从中提取经验,今后得以进一步发扬光大。然后,是从存在的问题方面进行反思,从中吸取并总结教训,以便今后再犯重复性错误,少走弯路。
教学后的反思应注意什么呢?一要注意倾听,加强同事间的横向交流。同事之间围绕某一教学问题,展开讨论、进行横向交流,这是自我反思、积累经验的重要途径。“他山之石,可以攻玉”。他人随意讲的几句话,只要与自己的困惑、内心深处的反思相联系,往往会给我们自己很大触动,让自己有“柳暗花明”之感。二是要真诚地反思教师自己,从学生的学习兴趣、学习需求、学习方法、学习过程等方面,反思怎样改变自己以适应学生,力戒动辄就埋怨学生如何如何的反思。三是要抓“点”,可以是一点或几点,最好不要泛泛而谈。四要及时将反思的内容和认识进行归纳、总结。五是要找出解决问题的方法、策略。
5、勤于交流,善于合作
我们强调个体学习、个人反思,更重视集体交流。“你有一个苹果,我有一个苹果,相互交换还是一个苹果;你有一种思想,我有一种思想,相互交换,每人两种思想。”
合作交往的基本属性是互动性和互惠性,教师与教师的合作是一种动态的信息交流,通过信息交流实现合作的互惠性,教师们相互沟通,相互补充,相互交流,相互影响,同伴互助,可以分享经验,分享智慧。从而达到共识、共享、共进。
教师与教师之间的合作与交流的形式:1、互动式——以沟通对话为主,交换看法,交流资源,协商对策等松散合作。2、研究式——以研究学习为目的,专题讨论、听课评课等组织的活动。3、互助式——以具体突破某一关键问题而跨学科跨年级的合作。4、媒体式——通过参与平面媒体或网络平台参与合作,如博客、论坛等。5、同伴交流式—— 在研究性的自主实践的基础上,才能有高质量的与同伴交流。可以与同伴研究教学中的某个具体问题,也可以进行专题性的研究。参加各级教研部门组织的活动,是一个很好的与同伴交流的机会。在参加活动的过程中,是主动参与还是被动接受,是带着袋子去,还是带着脑子去,其效果是完全不同的。我们也要勇于发表自己的意见,乐与倾听别人的意见,善于反思自己的想法,在思想碰撞中得到提高。也可以与同伴合作,搞一个研究性的课题,提高自己的科研能力。我们的交流要充分利用网络来进行,教师要创建自己的成长博客,要广交同行朋友,特别是同学科的朋友,吸取他们的经验,与他们互动交流,实现资源共享。人教论坛专门有职业教育专栏,我们都应该借助这一平台。
一个学校的发展是教师集体智慧的结晶。一般说来,高质量的学校都有一个团结向上、善于合作的教师群体。“学会合作”已经成为现代社会对人类提出的一项基本要求。目前,对于我们学校优为重要,第一,学校的课程是多门类、多专业的。要促进学生的全面发展,每门课程都有不可替代的重要作用,这就要求我们每一位教师的创造性劳动和相互的合作来实现。第二,要对学生进行良好的教育,必须发挥班主任、科任教师及每个管理人员的作用,特别是对学生的思想、纪律、生活等要齐抓共管,这样效果才更好。第三,根据我们学校的背景,较高的硬件平台,更高的目标要求,良好的招生势头。下面的工作就是加强管理,提升质量。学校已经把“打造品牌”作为重点工作,也作为学校发展的战略。这就要求我们全校员工同心同德,全力以赴,密切配合,协同作战。通过合作,实现师与师、师与生的共同进步,共同提高,共同成长。
6、不断的总结与积累
总结是我们研究的一个重要的环节。教师在对自身教学工作进行研究思考的基础上,从中输理提炼出那些能够有效地改进教学工作,提高教学质量和有效的做法、措施、方案以及符合教育教学规律的科学的认识、体会、启示等。然后经过分析整合,上升到理性高度,并在以后的教学工作中继续坚持,并不断创新,不断总结,不断完善,在总结中成长,在积累中提升。
四、学校将为教师的专业化发展创设平台
走进附小,让每一个人都享受成功,这是李校长的办学理念,也是治学方略。所谓每一个人,理所当然包括我们教师。学校的发展与老师的发展同步,学校的发展依赖于老师的发展,老师在学校的发展中得以成长。教师要自觉的努力学习,不断提升自己的政治素质、专业素质和技术水平。学校将努力的为教师的成长提供条件,为教师的发展提供更为广阔的空间。打造一支高素质的教师队伍,以适应学校发展的需要。
总之,从以上四大方面来提高教师素质,教师发展一定能取得显著成效,为我校的健康、快速发展提供强有力的人力资源基础