奶奶在为我翻阅食谱，准备饭菜的情景。
梦里，你依旧是坐在那间朝阳的房子里，背对着阳光，带着老花镜，倚在躺椅上，花白的头发在阳光的照耀下闪出晶莹的色泽。一本普通的食谱，你每天总是翻上一遍，嘴里喃喃自语：“小丫头正在发育，得给她弄点好吃又有营养的。”老式的收音机在红木的床头柜上沙哑地唱着锡剧，那幅画面，定格在我的梦里……
2、我为生命垂危的外婆祈求，希望外婆长命百岁。
睡觉的时候，外婆在我身边躺下，身子微微颤抖，我紧紧的抱着她，用力嗅着她身上的熟悉的味道，外婆抚摸着我的后背，叹了口气：“如果外婆不在了，你怎么办啊？”我听了后泪水涌了出来，带着哭腔说：“不会的，外婆会长命百岁的！我还没长大啊，你不许不在。”
半夜里，我悄悄爬起来，赤脚跪在冰冷的地上，对着一根点燃的蜡烛轻轻念着：“‘三赎’啊，请福佑外婆吧，如果她有什么病痛让我来承受吧，只求……”我那样虔诚地说着，无声地哭泣起来。
原发布者：仙人指路
教学反思怎么写？5个要点不能少！于每一个教师来说，“反思教学”就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结。反思教学是一种用来提高自身的业务，改进教学实践的学习方式，不断对自己的教育实践深入反思，积极探索与解决教育实践中的一系列问题，进一步充实自己，优化教学，并使自己逐渐成长为一名称职的人类灵魂工程师。那么，老师应该如何写好教学反思呢？1.记成功之举记录：（1）教学过程中达到预先设计的目的、引起教学共振效应的做法；（2）课堂教学中临时应变得当的措施；（3）层次清楚、条理分明的板书；（4）某些教学思想方法的渗透与应用的过程；（5）教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；（6）教学方法上的改革与创新等等。详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。2.记“败笔”之处即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为以后再教时应吸取的教训。3. 记教学机智课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。4. 记学生见解在课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课
作文本上的“A+”
记得三年级的时候，老师叫我们写一篇写景作文，这可是我最不会写的一类文章了。突然，我想到一个主意：不如我抄一篇文章交上去，反正我家的作文书多得是。
回到家，我马上拿了几本写景作文书，阅读了很多篇，我选了一篇最好的，抄了上去，一字不差。我心里乐滋滋的，想着老师会怎么表扬我。
到了学校，我把作文本交了上去。
过了两天，作文改完了，老师郑重的说：“写作文啊，第一，不要抄袭，如果抄作文的话，你就是很傻的人了，即使作文写得不好，也要用自己的实力写，做人最怕的是不诚实，作文最怕的就是不真实。这次作文，我发现有的在我心目中一向优秀的同学居然也抄袭作文了。”
听完老师这番话，我就知道老师在说我，不由的脸一红，低下了头。老师公布同学们这次作文的等级，我想我的肯定会得“D”的，而且评语里一定会有“抄袭”、“不诚实”之类刺眼的词句。没想到，老师却说：“郭依涵，“A+”。”我当时惊讶极了，我只好硬着脸皮上去接过本子。我不敢抬起头，不敢看老师，生怕老师批评我。老师突然说：“你下课到我办公室来。”听了这句话，我心里更加不安，整节课都没心思听课。心里总在设想着老师会怎么说我。
下课铃响了，我提心吊胆地来到办公室，老师叫我过去，她握着我的手，温柔的说：“写作文不要照抄，抄了也是白抄，你这是自己骗自己啊，不能认为得了'A+'就很好。知道吗？”我眼里涌出悔恨的泪水。“以后不要抄袭作文了，不要让老师失望。好吗？”我点点头。
回家后，我重新写了一篇作文交给老师，老师说我写得很好。
我觉得老师说得很有道理，直到六年级，我还深深记着老师的话，再也没抄袭作文了。
心理课堂
寻找快乐
上个星期，我们上了一节有趣的心理课，课题叫《寻找快乐》。老师先发了几个用彩纸剪好的水果，让我们把自己快乐的事情写在水果卡上。写完后，老师叫同学们把自己的快乐事读出来：有的同学写了助人为乐、有的同学写了看电视、还有的同学写了玩耍……他们都七嘴八舌地说出了各自不同的快乐。
通过这节课，我懂得了怎样去寻找快乐。如果你上次考试成绩只拿了82分，而这次得了85分。虽然离满分还有距离，但不用灰心，因为你已经进步了！只要努力，你就能取得更好的成绩。如果你长得太胖了，别人取笑你，只要记住一句话：忍一时，风平浪静；退一步，海阔天空。还有，假如你一拳打倒别人，他倒在地上大哭，你却哈哈大笑，这不叫真正的开心，因为你的开心是建立在别人的痛苦上。
所以，快乐必须是我快乐，你快乐，大家都快乐才是真正快乐。
回家的路上
路灯亮了。我的心咯噔一下：糟了，这次又因为贪玩回家晚了。我慌慌张张地向家里跑去。一路上，爸爸黑边眼镜后面那双严厉的眼睛，不时地出现在我眼前。我的心立刻忐忑不安，七上八下的。我一路小跑，心里不住地埋怨自己：前几天爸爸刚刚说过，放学要直接回家，不要到别处去玩。可是我刚坚持三天，就又给忘了。这回爸爸一定会特别生气，说不定还要揍我呢！这时，我放慢了脚步，怎么办？现在只有一条路，那就是向爸爸承认错误，请他原谅。想到这儿，我就加快了脚下的速度，飞速地向家里跑去。
二菱这样想……
——《芦花荡》的心理描写
新学期我们七年级学习了《芦花荡》一文，这篇课文中的英雄故事充满了传奇色彩，老英雄年近六十了却在芦花荡中神出鬼没，无数次穿过鬼子的封锁线，保证了苇塘中部队的供应，保证了战斗力。本文一个精彩情节就是老英雄手无寸铁，独自一人把十几个鬼子打得头破血流，这让同学们从心底里佩服这位老英雄。
为了更好的让学生理解这个传奇人物，一方面我和学生把课文中打鬼子情节的描写品读了一下，尤其从“小船离鬼子还有一箭之地，好象老头子才看出洗澡的是鬼子，只一篙，小船溜溜转了一个圆圈，又回去了。” “小船旋风一样绕着鬼子们转” 这些句子中可以看出老英雄的水上本领非常了得，怪不得前文交代：他对苇塘的负责同志说：“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险”这样学生很自然的就能理解老英雄的自信和自尊了。
另一方面为了加深学生对老英雄的印象，为了让学生发挥他们的想象力，我就让同学们进行了心理片段描写，课文中有一段描写了老头子因为没有圆满的完成任务而懊丧、内疚、自责的心理，我们先找出来细细品味一番，然后把二菱目睹这场英雄行为的心理活动补写出来，这样同学们能加深对英雄人物的崇敬之情。
胥敬德这样写道：二菱心想：“这老头子说要打鬼子，还说不用枪打？奇怪！也不知道他怎么打？”
“鬼子快追上船了，会不会有危险？咦，他怎么不跑了？害怕了？”
“鬼子怎么叫起来了？怎么不动了？难道水下有机关？”
“一定是的，老英雄可真聪明！”
“ 哈哈！小鬼子可真可笑，回去我一定给大菱讲讲。”
孙晓彤这样写道：“老头子的船冲着鬼子们去了，二菱既担心又害怕，她不明白老头子搞得什么鬼，明知道那里有鬼子还敢撑船过去。当鬼子拍打着水追赶老头子时，她的心提到了嗓子眼，她在心里暗暗给老头子加油：‘快走，千万别让他们追上了！’”过了一会儿，鬼子追上来了，眼看就扒上船了，二菱心里着急极了，她恨不得从芦苇丛中跳出来去帮老头子，但老爷爷事先有嘱咐让她一定只看不能出声，而且说这是命令，所以只能在芦苇丛中瞎着急了。
下面的事情让她长这么大第一次开了眼界，二菱看的目瞪口呆，只见鬼子们各个鬼哭狼嚎，而老英雄把船撑到他们身边，举起篙来砸向鬼子们的脑袋，痛快！太痛快了，如果大菱见了肯定会很高兴的。二菱好想知道老英雄用的什么暗器把鬼子打的这么落花流水的，她心里不得不佩服老英雄的聪明和勇敢。”
这些同学的发言让老师和其他同学眼前为之一亮，我和其他同学不由自主地给予了他们掌声。这样的课堂上我觉得学生是富有智慧的，是充满丰富想象力的，这样的课堂我想也是学生能做、愿意学的。有时听有的老师抱怨说课堂气氛沉闷，学生回答问题不积极，其实我们反思一下：是不是没有创设学生感兴趣的话题？或是设置了些学生回答不了的问题？还是压根就没有给学生机会说出自己的一些想法呢？
如果我们站在学生的角度为他们设计一些能开启他的智慧，锻炼他的能力甚或是他实际能解决的一些问题，我想学生一定会因为在这样的课上能得到自信而喜欢上你的课的。
我有一个新同学，他的名字叫xxx。他身材中等，长得肥头肥脑的，红润的脸上嵌着一双忽闪忽闪的大眼睛。他四肢粗壮，一看就知道是个运动健将，再看他家那两个篮球，就知道他一定喜欢玩篮球了。这话一点儿也不假，他爱篮球几乎胜于爱他自己。怎么？你不信！接着往下看，你不信也得信。
一个星期六的早上，他正专心致志地写作业。突然，几个球友给他打电话约他打篮球。他顿时欣喜若狂，把作业随手一扔，抱着自己的“宝贝”——篮球，撒腿就往学校跑，那速度都能跟火箭比了。到了学校后，他从9点半一直打到下午4点半，打了整整7个小时。家长们正分头到处找他呢，回家后一顿臭骂在所难免了。但是，他没有因为挨了臭骂而与篮球“绝交”，反而更加喜爱篮球了。
你可别以为他是一个头脑简单、四肢发达的家伙，他的头脑一点儿也不笨。他数学可以达到4.5星级了，那0.5就是他那个粗心的“马大哈”毛病给害的。也难怪同学们总叫他“错大头”，有一次数学考试时，他把106写成了100，这下可好，分数只能得99.5分了，真是太可惜了！要是他改掉这个粗心大意的坏毛病，以后他一定是数学天才了。
这就是他，一个爱篮球、粗心的男孩子。你了解他了吗？如果你想学篮球，就去找他。不过你千万不要学他那粗心大意的坏毛病，不然的话，你也被人家称为“错大头”了。
有人说父母的爱像春田的暖风，温暖这我们的心，父母的爱像绵绵细雨，轻轻抚摸着我们的脸颊，滋润我们的心田；父母的爱像冬天的火炉，给我们在严冬中营造暖人心意的阳光，我的父母也是如痴，他们重视在我最需要的时候帮助我，给我无穷的关爱。
记得有一次，我生病发高烧，烧得脸都红彤彤的，全身烫得跟哥小火炉是的。妈妈出差回来，一进家门就打喊：‘宝贝，我回来了！’可没人答应她，他便疾步走进我的房间里，看到我连红的像个熟透了得苹果是的，就知道我发哦烧了。妈妈鸡毛背着我往医院敢，这是外面下着倾盆大雨，妈妈全身上下都湿透了。到了医院，妈妈不知从哪来的力气，背着我飞快地冲向三楼的儿科。妈妈对医生说：‘医生，求你给我的儿子看看病吧！’‘对不起，稍等一下。’医生说。这是妈妈一脸焦急的在那走来走去，医生来了，妈妈立马叫住医生给我看病。医生在诊治是，妈妈一会儿抚摸我的额
今天，我怀着十二万分的愧疚以及十二万分的懊悔给您写下这份检讨书，以向您表示我对这种不听从老师教诲行为的深痛恶绝及再也不在上课讲话的决心。
早在刚考完月考的时候，您就已经三令五申，一再强调，全班同学，不得在上课讲话，交流是好事，但学生的首要任务是学习。其时，老师反复教导言犹在耳，严肃认真的表情犹在眼前，我深为震撼。
现在也已经深刻认识到此事的严重性，于是我一再告诉自己要把此事当成头等大事来抓，不能辜负老师对我们的一片苦心。 今天我上课随意找同学说话。
开始我并没意识到后果的严重性，但是在后来我才发现，我这样可能会影响学习。在深思熟虑后，我决定严格要求自己不再犯。
也许我没有很好的文采，写不出深刻的“检讨”。但我内心的歉疚与悔过是什么也丈量不了的。
我也会为我自己负责，做一个合格的学生！我也了解到，虽然不能弥补我的过失，但是我可以做得更好！既然老师给我写检查的机会就是相信我可以改过，我将用我的言行证明我是个守信用、守纪律的人！ 据上，我决定有如下个人整改措施： 1、按照老师要求缴纳保质保量的检讨书一份！对自己思想上的错误根源进行深挖细找的整理，并认清其可能造成的严重后果。 2、制定学习计划，决不上课讲话，努力将月考考好，以好成绩来弥补我的过错。
3、不带头讲话，保证不再出现上述错误 请老师同学继续监督，帮助我改正。
作文需要以情感人，而感情又产生于心里。
可以内心独白法在采用第一人称叙述的文章里，作者让人物自言自语，说出自己的心里话。 内心独白，就是自己对自己讲的无声的话。
特定状态下自己对自己讲的话详尽地描写下来就能生动地表现出人物的心理。采用这种方法，一般常用 “我想„„”、“我心里想„„”、“我心里嘀咕着„„”、“我思索着„„”等词语引出。
窗外的风呼呼的刮着，蓝色的窗帘一起一伏，老师站在前面，目光威严，像极了看见小偷的警察，挂在墙上的钟表滴滴答答的响着，像极了战争的号角，那么急促，那么慌张。我伸出手拿过试卷，有抬起袖子擦了擦脸上的汗水，慢慢转身走回我的坐位，手指不断打颤，想拿笔，笔却滑落指尖。
我仿佛看见了老师失望的眼神，仿佛看到了父母伤心的目光，仿佛看见了同学们对我的嘲笑，仿佛看见了自己在一个小角落里紧紧握着试卷凝视着卷子上的红色叉号。表现紧张，可以用外界的环境描写与主人公的心理描写动作描写等。
环境可以写钟表的滴答声衬托主人公内心的起伏不定，心理描写可以写主人公内心想到父母老师的失望，动作可以写主人公的战栗，坐立不安等。
尊敬的老师： 好好学习，遵守校纪校规是我们每个学生应该做的，也是中华民族的优良传统美德。
但我却没有做到。 首先，造成音乐课讲话最直接的原因是自我约束力差，上课思想开小差，觉得没事可做；不免相互交流，说话声音无所顾忌之时，就影响了上课。
鲁迅先生说过……歌德也说……我们只有认真反思，寻找错误后面的深刻根源，认清问题的本质，才能给集体和自己一个交待，从而得以进步。 这次讲话违反了课堂纪律，影响了老师的工作，又辜负了父母对我殷切希望。
更让老师您为此事殚精竭虑，伤心失望……，在写此检讨之时，我深感自己的无知，后悔之极。 上课不遵守纪律，决不是一件可忽略的小事！说明我没有很好的约束能力、自主学习能力！我们只有认认真真思考人生有那么多事要做，那么多的担子要挑，就没有理由在课堂上不遵守纪律了。
虽然怀着沉重复杂的心情写这篇检讨，但还是写得不好，只怪自己才疏学浅，不能更好的运用我们深厚的汉语言文化，敬请老师谅解。 为了感谢老师的淳淳教导，我一定会吸取这次教训，绝不让老师失望。
请老师谅解我这一次的错误吧。