营造和谐 成功育人
郑州市101中学长期以来是铁路企业办学模式，生源受限，学生学习成绩和综合素质参差不齐。面对办学的一些困难和社会对学校的期望，学校变压力为动力，制定了“面向全体、因材施教、发展个性、全面育人”的办学方针，提出了“在郑州101中学的校园里，让每一个学生都能享受到成功的喜悦和欢乐，让每一个学生的个性、特长和潜能得到最大限度的发展。”的办学理念，倡导教师“关爱每一个学生，帮助每一个学生，做学生的知心朋友。”几十年来，学校一直传承着“尊师爱生、真诚相待、循循善诱、教学相长”的优良校风，生活在这样的校园里，处处可以感受到教师的关爱，天天都能感受到集体的温暖，人人都能自信、健康、快乐的成长，每位学生都能在自己原有的基础上不断进步与提高。
良好的校园文化氛围，全体教师的敬业奉献精神，使学校在中招成绩远远低于省市其它同类学校的情况下，多年来高考成绩保持在郑州市前五位。2001年以来，康乐、徐惊蛰同学分别获得2001年、2003年郑州市高考总分第一名。共有30名同学升入清华大学和北京大学。高考成绩不断提高，重点率达30%，本科率达70%，高考录取率达97%以上。
2001年以来，在省级学科竞赛和科技创新大赛中，有340人次获奖，其中60人分别在河南省信息学、物理、化学、数学、科技创新大赛中荣获一等奖，28人参加全国信息学、物理、化学、科技创新大赛的决赛，在全国获得优异成绩。真正体现了 “入学低起点，毕业高质量”的办学特色。
人才培养 德育为首
郑州市101中学高度重视师德建设，引导教师深刻理解“德高为师，身正为范”的意义，认真研究学生的思想、心理变化，做学生的知心朋友，为学生设计出“先成人、再成材、后成功”的人生道路。
为了让学生真正弄懂做人的道理，学校围绕“学会做人”开展了一系列全员参与的德育教育活动和培养学生日常行为规范的养成教育。从遵守校纪、班规入手，使学生从思想上产生自律意识；从爱护公物、维护环境、关爱同学入手，培养学生富于爱心的品质；从不讲粗话，不随地丢纸屑入手，提高学生的文明素养；从做好值日、卫生扫除入手，培养学生的劳动观念；从不说谎话、考试不作弊入手，培养学生的诚信品格。
爱国主义教育使学生能树立正确的人生观，学校坚持举行“升国旗仪式”、“成人宣誓仪式”，开展“国旗下的演讲”活动，组织多种形式的校园主题调查活动及主题班会。坚持清明节组织学生徒步到郑州烈士陵园扫墓。
从1991年开始，学校创办了“中学生党校”，相继招收学员1200余人，先后有600多名学员向党组织递交了入党申请书，至今已发展44名品学兼优的学生光荣加入了中国共产党。原国家教委副主任柳斌视察该校时，对中学生党校给予了很高的评价：“向高校输送思想政治上优秀的毕业生，加强了高校学生中的党建工作，这是条宝贵经验。”
为使学生关注社会，开阔视野，学校每天编辑15分钟校园电视节目，并将收看校园电视节目排入课表。各科教师在日常教学中，重视渗透德育内容，用高尚的情操陶冶学生。成立“呼唤爱心”社，多年来，组织学生帮助孤寡老人，帮助身边的贫困同学。聘请法院的法官担任法制副校长，定期对学生进行法制教育。定期开办“家长学校”，建立了学校、家庭、社会“三结合”的教育网络。为使学生健康成长，学校设立了心理健康咨询室，开设“心理咨询”课，科学引导学生有一个健康、平和、积极向上的心态。
养成教育 重在引导
立足将来适应社会竞争的需要，郑州市101中学充分认识到，良好的行为习惯、高尚的公德修养，对学生将来的成功至关重要。学校在坚持传统德育教育活动的同时，在郑州市教科所立项申报了重点课题“郑州101中学德育工作实效性研究”，从“校园主题调查教育活动”、“学生综合素质层次教育与评价方案”、“学生成长记录”三个方面展开实践与研究。
虽然学校对学生的思想教育一天都没有停止，但校园内还是不停地出现不尽如人意的现象，对此，学校尝试换一种新的方式，组织调动学生在校园中开展调查和讨论。通过调查，了解大家的想法，通过讨论，使大家对同一个问题在相互争议的基础上达成共识，形成公约，解决问题。我们想通过这种方式，把学生放在德育工作的主体地位，变老师说教为学生自己主动参与教育活动，成为自己的主人。
以政教处、团委牵头，成立课题小组，在高一、高二学生中开展“校园主题调查教育活动”。分别就“校园文明礼仪”、“校园诚信”、“校园早恋现象”、“学生节约意识与行为”、 “学生责任感基本现状”，等主题展开调查研究，并在各班组织了广泛、深入的讨论。配合主题调查活动，学校期中考试设立了诚信考场，语文组组织了主题调查的征文比赛，政教处组织评选了“文明礼仪先进个人”，历经近一年的时间，有计划开展了一系列扎实有效的教育活动。在开展活动的过程中，广大同学态度积极，思维敏锐，在各班小组讨论时，敢于发表自己的意见和看法，表现出了良好的人文素养和对美好校园、高尚情操的向往与追求。
为了加强德育工作的人文关怀和激励效应，尊重学生的心理特点和认知差异，学校依据《中学德育大纲》和《中学生日常行为规范》，将德育与学生综合素质的培养有机结合起来，提出了由低到高三个不同层次的综合素质教育内容，制定了《郑州101中学层次教育方案》，建立新型富有激励作用的综合素质教育评价办法，在高一年级和高二部分班级试行。要求每一个学生本着对自己负责的态度，按照自己当前的素质水平和经过努力可以达到的高度，自己选择组合一套适合个人的综合素质评价标准，信守诺言，严格执行，班主任注意引导和督促，定期组织自评和互评，写出评语。这一管理模式的确对激发学生自我管理、自我教育的热情起到了积极的调动作用，有效地鞭策同学们约束自己的行为，并逐步形成良好的行为规范。
为了积极适应新课程要求，关注学生成长过程，重视学生全面发展，促进学生个性与兴趣的发展与完善，学校研究制定了“郑州101中学学生成长记录”，在高一年级进行试验。通过图文并茂的学生成长记录，引导学生增强对校园生活的热爱，重视德智体美劳及实践活动，注重自己的能力锻炼和才华展示。同学们填写很认真，在抽查中，我们发现学生填写的许多内容非常感人。学生成长记录，增加了学生、老师、家长的相互交流沟通，起到了积极的桥梁作用。
此课题研究得到了郑州市教育局领导的高度重视，在学校召开了重点课题研究现场会，受到与会领导和兄弟学校的充分肯定。
师生互动 勤思乐学
科技创新，领略成功
培养特长，打造精品
教师互助，集体教研
科学管理，促进教学
