瑞芳高工数学老师管伟宏带着建筑科、土木科的学生去古迹里上数学课，透过实际测量建物，让学生了解数学公式如何应用于建筑原理，同时也让学生认识古迹之美。一堂跨领域的数学课，在古迹里上演。
「老师，学数学有什么用？」学生咬着笔头，两眼无神地望着黑板，对着复杂的数学公式叹气。这样的画面常在不同学校的数学课堂中出现，且随着升学进度，数学的难度只增不减，学生对数学因此丧失学习热情。
但在瑞芳高工数学老师管伟宏的课堂中，学生总能找到数学的乐趣。
拿着卷尺，建筑科的学生在迪化街著名古迹「天山行」，测量建筑中的柳条窗大小，管伟宏在一旁说明柳条窗的设计概念与作用。这不是美术课，也不是建筑学，这是管伟宏的数学课。他利用学生测量完的数据，以数学公式佐证，带学生学习几何图形公式，也带学生认识古迹之美。透过跨领域的结合，管伟宏开启了一堂充满艺术的数学课。
「学生会问我说，我到底是教历史，还是教建筑，还是教数学？我说都有。」管伟宏笑着说。对建筑有兴趣，喜欢研究风水文化的他，是个非典型的数学老师。有时上课，见学生感到无趣，便会与学生分享建筑中隐藏的风水原理，「学生会眼睛亮一下，因为这个他没听过。」学生好奇的眼神，让管伟宏开始思考将建筑学纳入数学课中，让职校学生在学自身专业科目时，也能活用本科教材。
管伟宏开始带着学生去「户外教学」。他让土木科学生带着测量仪器，去苗栗客家圆楼前测量圆楼的直径，接着用圆的方程式去计算，证明客家圆楼是「圆」的。他们的身影也出现在板桥林家花园的月洞门前，学生测量数据之后，想办法用公式证明该门是圆形之外，管伟宏也继续向学生提问，「平面上不共线三个点构成圆，那如果平面上四个点，那可以构成几个不同的圆？」他利用不同的题目， *** 学生思考，让数学更加生活化。
土木科学生到板桥林家花园测量月洞门直径，并与数学公式结合，学习如何证明「圆」。管伟宏提供
除了数学与建筑学、测量学，管伟宏也趁著户外教学的机会，为学生上艺术课、历史课。热爱中华文化的他，期望建筑科、土木科学生未来在设计建物时，能够融入中华文化中的传统美学。走逛林安泰古厝，欣赏台北101，他为学生讲解建筑中如何运用几何图形之外，也与学生分享建筑背后的设计概念。「希望他们未来在设计建筑时，能够融合中华文化，不要只说好看。好看是很抽象的，要能够把它说明清楚，建筑代表的意象。」
除了户外教学，管伟宏也让学生「实作」数学。办公桌下堆满了一箱又一箱的彩色积木，凌乱的桌面上摆着数学讲义，和用乐高堆成的林安泰古厝模型，一旁的置物柜里则放满不同颜色的等比例建筑模型。管伟宏让学生用积木以几何图形设计建筑物，并分享设计理念，透过实作结合数学与艺术。
他也利用电脑 GeoGebra 软体，教学生运用数学方程式，在电脑上绘出具巴洛克建筑特色的图腾，让数学与美学结合，培养学生的数学能力和创造力。
学生在课堂上认识几何图形在中华文化所代表的意义，并以此设计建筑物。李昕芸摄
未来108课纲强调跨领域教学，以及培养面对未来挑战的能力与态度。因此，管伟宏将课程与不同领域结合，并培养学生实作的能力，希望让学生保持学习的热情及动力。「我希望他能够对自己的专业能够有所肯定，回到数学，他也能够有所喜欢，这样就够了。」
与制图科合作，利用雷射雕刻制作的教具。这是教导学生利用等差级数概念，所复制的迷你艺术品。李昕芸摄
从户外教学到实作，管伟宏的课程内容丰富且多变。建筑科学生洪钰淇说：「没有想过可以结合两种专业，就是试试看，让自己多学一课。」尽管数学成绩进步幅度不大，但洪钰淇笑说自己努力过，问心无愧。
翻著学生作品，管伟宏指著一件日本神社模型，介绍著学生当初的设计理念。「学生能够因为我这样的课程，他能够去做发想，做一些东西。我觉得这是能够当老师最愉快的事情。」管伟宏感叹，教育创新需要有很大的热诚，「常抱怨学生程度不好，没办法改变什么，要想着怎么改、怎么创新。」
过去的教案得到不少奖项的肯定，他也走出校门，造访其他高中职分享自身教案，期待为教育带来一些改变。下一步，管伟宏希望能与学校不同科别的老师都进行合作，「当我们能够把A+B＝C的时候，我们就可以创造改变，课程也是。」将数学结合多种领域，管伟宏在生活中告诉学生：「数学很有用。」