第一，写得少。没有人，而且没有什么事情是一次能够做好的!而写作文这件事情也是!作文可以慢慢练，多写，我觉得就会好起来了，空谈读书，不做相应的练习当然不会好啦!除了神童而外，我就没看过，光是看书，从来不练就能写好作文的!你要经常让他多练练，练完还要给你看，或者给别的有文化的老师看，看完修改给意见，才能知道自己的问题所在，才能越写越好!不然自己光看书，光自己写，没人指导，很难写得出很好的文章，当然不排除有这种天赋的孩子!所以要多写!
第二，看书的时候是光看完就算了，还是看后写读后感，把有用的句子摘抄下来记熟了？光看书不思考也是不够的!记得以前读书的时候老师总是会让我们准备一个摘抄本的，每个星期，或者都要写，所是有利于提高写作能力。确实，写作也要有一定的储备，才能把写作写好!所以你要看看你的孩子是不是光读书，而没有做摘抄或者读后感呢？
第三，对生活是否有感悟。接地气的文章才是好文章!曾经有个尖子班的朋友，她就是经常对于生活的感悟，都会写进作文当中，获得老师的大赞和高分!如果作文写不好的话除了多写多练多记，还要对生活的感悟，到了一定程度之后，变成了自己的东西，也许就会变得更加好了!
所以说，有时候读了书，不是不会用，也是没有什么太大作用的!
这个问题不要奇怪，就像很多人爱吃饭，但却不会做饭一样，看着差不多，其实那是两回事儿。
我小的时候也挺喜欢读书的，不论是语文课本还是历史书政治书，都能看，但只要一提写作文我就头疼，真是不知道写什么，相信很多人都遇到过这样的问题才对。
读书锻炼的是一个人的思想内涵和理解能力，而写文，特别是孩子写作文，大部分都是描述类的作文，那需要的是观察和总结的能力，只有善于观察生活并能很好的把看到的事情加以总结，才能写出贴合实际的作文。
所以如果你真的想让孩子能写好作文，仅仅读书是不够的，还要让孩子多观察生活，并把自己的感受都写出来，正所谓熟能生巧，只要让孩子多看多写，这样才能提高写作文的能力。
等开始写议论文的时候，喜欢读书的作用才能略有显现，但也不一定，毕竟尽信书则不如无书，读书的时候再用用脑子，才叫真正的读书。
是的，杜甫曾说过，读书破万卷，下笔如有神。但是有无数喜欢读书的人，但作家并没有那么多。
关于写作文，也有这样的道理。现在的孩子，家长教育好了，很多都养成了喜欢读书的习惯，从小时候的自然小百科，到大一点的散文诗歌，但并不意味着读书多喜欢读书就一定能写好作文。
写作能力不仅跟平时读书多少有关，也跟你平时写作积累有关，只读书不下笔是不行的，就像你看了一千遍红楼梦，心中有一千个林黛玉，但是你没下过笔，心里有，但你表达不出来。读书是一种积累，但表达是一种能力。
很多语文老师都说过，喜欢写日记的的同学一般作文写的会比较好，因为他们每一天都在用文字书写，把自己的经历或者是心里的东西跃然纸上。写多了，自然写作能力就提升了，
所以说，想要写好作文，不如每天都写下日记，不用规定字数多少，也不在意格式，只要表达出来，会表达，那么写作能力也会慢慢提升的。
最近我在断断续续地听李笑来的写作课，第一讲就对写作给了一个全新的定义，联想到正在读的《如何阅读一本书》，给了我很多思考和启发。许多以前悬而未解的问题，逐渐有了答案。
比如那个困扰很多人的问题：
为什么我的孩子那么爱读书，但是写作却不好？
一
先从李笑来给写作下的定义来看。
说来惭愧，尽管我从小写作一直不错，也发表过一些文章，大学和研究生读的又是中文专业，但是在写公众号之前，我从来没有对写作是什么，有过深入的思考。
在写作教学中，经常说的一句话是“我手写我心”，很多老师和家长都会对孩子说，你心里怎么想的，就怎么写。但实际上根本没有那么简单。如果那么简单的话，为什么提起写作，有那么多的人产生的是苦恼的情绪，而不是快乐。
很多人说，写作是一种输出。
看上去很正确，但且没有往深一步去想：输出，输出什么呢？怎么输出呢？
所以，当我无意中听到李笑来说“写作是对有质量的输入处理过的输出”的时候，我有一种醍醐灌顶的感觉。
二
根据这个定义，我们来看写作的三个环节：
输入—处理—输出
输入
说孩子爱看书的家长，其实孩子就是在这个环节上——读书就是输入，但是，读书只是输入的一种。输入还包括什么呢？在生活中观察、体验、感受，都是输入。
从这个意义上讲，每一天的生活，和身边的人交流，上学、上幼儿园，出去各种形式的玩，参观游览，查找、读取资料等等，都是输入。
处理
什么是处理呢？我理解就是选择、提取有用的信息，进行自己的分析、思考、运用。
比如：看到一朵花开了，去一个地方游览，会有所感所想，看到一朵花开了，去一个地方游览，这是输入，有所感所想，就是处理。
输出
我们说，写作是输出，但其实输出不只有写作这一种，和别人交流、把所思所想用各种形式——画画、音乐、建筑等表达出来，都是输出。
而写作，应该是最易操作——使用语言文字，相比起来，其他艺术形式难度更高；受众面最广——只要认字，就可以阅读，也就是和文字交流；效果更佳——比起欣赏其他艺术形式，阅读应该是最容易、最简便的。
三
现在，我们对写作的认识更清楚了，也就更容易分析出为什么孩子写作不好的原因了。
第一，孩子爱读书。
那我们就要看看孩子读书的质量。
根据《如何阅读一本书》，我们需要审视这几点：
一、阅读的目的是什么？
二、阅读的主动性如何？
三、阅读的基本能力是否具备？
四、阅读的技巧掌握多少？
总起来说，孩子爱看书，但是看书的质量怎么样？根据《如何阅读一本书》所讲，有一种阅读是休闲式阅读，比如我们很多人看刷手机，看一些文章，爱看小说，动不动就是几十上百万字，那么这样的阅读，显然对写作水平提高，帮助不是太大。
如果仅仅是休闲式阅读，满足感官的享受，但没有主动的思考，可能这样的“爱读书”的孩子，写作并不好。
再者说，我们说写作需要输入，而输入的方式并不仅仅是阅读这一种。家长口中所说的爱看书的孩子，其他的输入怎么样呢？会不会观察生活、体验生活，平时有一个良好的输入的习惯呢？所谓好的输入的习惯，就是说，凡生活中所经历的一切，对他来说都是输入，都进入了大脑中的素材库，而不只是过眼云烟。
第二，假设孩子爱读书，阅读的能力也很高，我们就要看看他的处理如何了？
这就是我们经常听到的那句话——读过很多书，但依然过不好这一生——的原因了，因为你的输入没有经过处理，尤其是高质量的处理。
有的人阅读速度快，理解能力强，但是没有存储，没有积累，更没有思考，没有反思，没有融会贯通，灵活运用。没有这些高质量的处理，读的书也大打折扣。
所以你会觉得，孩子的书不少，但是写作却和他读的书不成正比。
第三，输出。
写作是输出，输出要输出什么？怎样输出？这才是决定写作好不好的关键。
经常会听到一些人说，谁谁的文采很好。也有的人自谦，我文采不行。文采是什么，看上去就是优美词句。
但是，写作好的关键，难道就是优美词句吗？
当然不是。
写作输出的，并不是语言，或者说，绝不仅仅是语言。回想一下自己的阅读体验，你会因为一篇文章语言美就去读吗？可能性应该不大。更多的时候，我们阅读一篇文章、一部小说，是为了读里面的故事，体验一种阅读快感；获取所需要的信息，进行二次加工创造；知道一件事应该怎么做。
我们写一篇文章，又是为什么呢？除了学生时期的作业，工作中的任务之外，如果你还会在自由的状况下，去主动写一篇文章，可能不会为了炫耀自己的文笔，而是表达自己的感情，记录自己的经历，告诉别人一些方法。
所以，输出的更多的是思想。也就是说，你必须肚子里有货——有观察、有积累、有思考，才能有东西输出，有话说。
“我手写我心“，这句话一点儿都没错，但是，如果“我心”——其实就是“我脑”里没有货，你让我怎么写，写什么呢？
作为一位语文老师，最后来说说怎样输出。这里才需要用到语言文字的能力。举例来说，我要把今天看的综艺节目的感受写出来，看综艺节目，就是输入，感受就是处理，写出来，就是输出。
那么，我想用什么文体写呢？是评论节目的好坏，还是议论节目传达的观点？还是把节目描述一遍，还是谈谈我的感受？是正襟危坐，写一篇严肃的论文——《论综艺节目的文化性》，还是轻松随意，写一篇诙谐搞笑的小品文——《古代诗人抱团参加“见字如面”》，还是亦庄亦谐？
等确定了表达的方式，就要看你遣词造句、谋篇布局的功力了。常用的汉字就那几千个，词语也有数，怎样进行不同的排列组合，从而产生不同的文章，使读者产生不用的阅读体验呢？绝对没有能够速成的方式。
所以，写作是一个复杂的综合运用过程——你看古代科举考试，就是考写作，需要一个人具备一定的综合能力。你知道了这些，就会明白，为什么孩子爱读书，但是写作却不好，原因何在了。
但是，提醒你一句，千万不要看了这篇文章以后，为了提高孩子的写作能力，逼着他去增加输入——加大阅读量，生活中的所有经历，都逼他记下来；逼着他学习处理——你做笔记了吗？你有什么想法？恨不得连吃饭拉屎都要让孩子进行一下思考。如果这样做，你的孩子不但写作水平提高不了，可能连书也不爱看了。
