第1个回答 2022-07-20
1.通适性与差异性的关系
课程内容对全国绝大多数适龄学生都普遍适用，打好共同基础，同时也兼顾地区差异，为各地因地制宜留有余地。
2.经典性与时代性的关系
精选课程内容，选择有时代价值的经典内容；同时与时俱进地更新内容。
3.全面性与个性化的关系
全面发展是基本要求，严格控制必修容量和难度，为学校因材施教和学生个性发展留有空间。
4.规范性与灵活性的关系
注重定标准、立规矩，明确学业质量标准，使教学和考试评价有据可依；还要关注教学方式方法的多样化，鼓励教师教学实践创新。
1.注重培养创新人格
育人目标上，要注重从小培养学生的开放、灵活、自信、专注、合作等良好品质和独立思考能力。
2.引导变革教学方式
倡导启发式、探究式、开放式教学，保护学生的好奇心，激发他们的求知欲和想象力。
3.用评价引导创新
课表要加强对考试评价的指导，摈弃简单、一刀切的做法，用多把尺子衡量学生，鼓励学生个性化发展。
1.明确实践育人具体要求
各学科要进一步明确实践的主题、内容、时间、评价等方面要求，形成刚性约束。如科学类课程要明确必做实验项目和评价方式等。
2.加强对实践教学的指导
指导教师将学与做结合起来，培养学生运用知识分析和解决实际问题的能力，让学生在项目实践、动手操作、经历体验中加深对知识的理解，特别是要在劳动实践中增进与劳动人民的感情。
四、新课标修订在坚持九年一体化设计的同时，注重前后左右的衔接贯通。
1.幼小衔接
要科学评估学前教育结束后学生在健康、语言、社会、科学、艺术等领域的发展水平，合理设计小学低年级课程，内容坡度要减缓，学习方式要注重活动化、游戏化、生活化。
2.小初衔接
根据小学到初中学生在认知、情感、社会性等方面的发展变化，合理安排各学科内容，科学设计深度和难度，体现连续性和进阶性。
3.初高中衔接
结合高中学习和学生生涯发展需要，在初中高年级适当安排延展和衔接内容，为学生接受高中阶段教育做好准备。
4.学科间横向配合
注重学科之间知识内容的相互呼应，有效配合，防止简单交叉重复，形成各学科协同育人格局。
1.体现课程方案功能；
2.有理想、有本领、有担当----逻辑点和落脚点，阐述培养目标，反映人才培养规格和要求；
3.学生认知发展是从日常生活概念到准科学概念再到科学概念的过程，有综合到分化，对课程与实施进行调整。
如小学一二年级开设艺术综合，替代音乐美术分科课程，将学科性质相近的物理、化学、生物学整合为“科学”，保持与分科基本内容一致等。
以上！！！