学生的学习过程是一种认识或认知过程，学生在学习过程中认识世界，丰富自己，发展自己。学习有下列几个基本特点：
(1)在学习过程中，学生的认知或认识活动要越过直接经验的阶段。
学生以学习间接经验为主，不受时间空间的限制，越过直接经验，较迅速而直接地把最基本的东西学到手。这是学生的学习过程区别于人类一般认识活动或认识过程的特殊本质。
(2)学生的学习是一种在教师指导下的认知或认识活动。
学生的学习是通过教学活动来实现的。教与学是一种双边活动，教是为了学，学则需要教，二者互为条件，互相依存。在学习过程中，学生的认知或认识活动受教师教授活动的制约。
(3)学生的学习过程是一种运用学习策略的活动。
学生最主要的学习是学会学习，最有效的知识是自我控制的知识。要学会学习，就有学习策略的问题。学习策略是指在学习活动中，为达到一定的学习目标而学会学习的规则、方法和技巧，是一种在学习活动中思考问题的操作过程，是认识(或认知)策略在学生学习中的一种表现形式。
①学生的学习是一个主动的过程，因此学习策略受制于学生本人，它干预学习环节，提高认识技能，调控学习方式，直接或间接地影响主体达到学习目标的程度。
②学生的学习策略是学会学习的前提，学习策略是造成其学习个别差异的重要原因。
③学习策略是一系列有目的的活动，是学生在学习过程中所选择、使用、调节和控制
学习方法、方式、技能、技巧的操作活动。学习策略实施的过程也是实行决策的过程。
(4)
学习动机是学生学习或认知活动的动力。
①学习动机的构成因素。学习动机由需要及其表现形态、情感因素以及满足这种需要的学习目标等构成。
②学习动机的激发。学习动机的激发，是利用一定的诱因使已形成的学习需要由潜在状态转入活动状态，使学生产生强烈的学习愿望或意向，从而成为学习活动的动力。其诱因可能来自学习活动的本身获得的满足，称为学习的内部动机；也可以来自学习之外所获得的间接满足，称为学习的外在动机。
(5)学习过程是学生获得知识经验，形成技能技巧，发展智力能力，提高思想品质水平的过程。
学生的学习过程是人类认识活动总过程中的一个环节和阶段，是一般认识过程的一种特殊形式。
学习是小学儿童主导活动的原因
儿童进入学校以后，从小学时期开始，学习活动就逐步成为儿童的主导活动，并对儿童的心理产生重大的影响。之所以说学习是小学儿童的主导活动，其主要原因如下：
①学校学习是在教师指导下有目的、有系统地掌握知识、技能和行为规范的活动，是一种社会义务。与学前儿童的游戏相比，学生的学习不但具有更大的社会性、目的性和系统性，还带有一定的强制性。儿童必须明确认识学习的目的，使自己的活动服从这一目的，并对这一目的的实现情况进行检查。学习是社会对儿童提出的要求，是儿童必须完成的社会义务，因此，儿童不能完全按自己的意愿或兴趣行事。儿童在这种特殊的学习过程中，产生了责任感和义务感，在完成学习任务的过程中，儿童的
意志力也得到了培养和锻炼。
②学校学习是通过教学活动来实施的，小学儿童必须通过教学活动，掌握读、写、算等最基本的知识技能，为进一步掌握人类的知识打下最初的基础。在掌握这些知识经验的过程中，儿童不但心理活动的内容有了改变，而且各种心理过程也起了变化。心理活动的有意性和自觉性都明显地发展起来，其思维活动也逐渐从具体形象思维过渡到抽象逻辑思维。
③学习活动是以班集体为单位的，在共同的学习活动中，儿童相互交流、相互帮助，不仅发展了
社会交往的技能，提高了社会认知的水平，培养了合作、互助的
集体精神，自我意识也进一步发展起来，儿童逐步形成了班集体和各种同伴团体，掌握了各种基本的社会行为规范，形成并发展了各种良好的品德。