〔摘要〕文章就教师如何注重培养学生运用积极的情感策略，帮助学生调整好自己的心理和情绪，克服学习过程中出现的各种情感障碍，增强语言学习的动机和自信心，充分发掘潜能做了一些探讨和研究，认为英语教学中实施情感教学是必要的和可行的。〔关键词〕情感；外语教学；情感策略</P><P style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt" class=MsoNormal>在外语教学中，情感指学习者在学习过程中的感情、感觉、情绪、态度等。它包括积极情感，如：兴趣、自尊心、自信、动机、愉快、惊喜等；消极情感，如：焦虑，害怕、羞涩、愤怒、沮丧、怀疑、厌恶等。情感具有理智性、社会性、和易变性等特征。理智性是指人在智力活动中的情感体验，比如学生的求知欲望，以及有了新发现或解决了学习中的难题后的探究心理；社会性是指人的情感往往受社会情景的制约，社会环境直接影响人们学习或生活的情绪；易变性是指情景很容易使人的情感发生变化。美国语言教育学家-./0123在情感过滤学中提出，学习者对语言材料的输入并不是全部吸收，学习者的动机、学习语言的态度、自信心、忧虑程度等各种心理因素对语言输入有筛选。他提出一切语言输入只有通过情感过滤器才能达到语言学习机制，并为大脑所吸收。当代美国人本主义的代表人物卡尔·罗杰斯主张尊重并发展人的个性，他主张教育的目的不仅应包括认知的发展，还应包括情感的发展，是对整个人的教育。一、情感的功能情感具有激智、动力、调节、感染和移情的功能。心理学研究证明，人的感觉、知觉、记忆、注意、想象和思维等心智技能的发挥受主体情绪状态的影响。积极的情感状态有利于发挥主体潜在的各种技能，这就是情感的激智功能。感觉、知觉、记忆、想象、和思维等智力因素构成学习的操作系统；动机、兴趣、意志和性格等非智力因素构成学习活动的动力系统。情感的动力功能表现为：动力系统作用大，操作系统的效率就高，学习效果就好；反之，学习效果就差。情感能调节学生的自信心和学习焦虑感，它对于提高学习效率、延缓学习疲劳也会产生调节作用。教师在课堂上流露出的情感会直接影响学生的学习情绪4教师的语言、声调、节奏和表情对教学内容的解读与演绎能引起学生情感的共鸣，这就是情感的感染功能。教师的人格品质和言行举止通过情感的介入和作用影响课堂教学效果，学生会把对教师的情感迁移到教师所讲授的课程上来，这种心理效应就是情感的移情功能。二、情感变化与英语课程的关系新颁布的英语课程标准把