覃连娇（上林县白圩中学，广西南宁530507）
虽然从小学三年级就开始写作文，但在初中作文教学中还是会碰到这样的情况：每次布置写作文，在一个班里总有三五个学生不交。去问不交的原因时，几乎无一例外地回答：不会写。而有的学生怕被老师批评，东拼西凑，不知所云乱写一通交上；也有的干脆一字不漏抄作文选里的一篇交上应付了事。面对这样的作文后进生，如何辅导他们写作文，有效提高他们的写作水平，使他们由怕写作文而变成为喜欢写作文呢？
一、消除怕写作文的不良心理，提高他们写好作文的信心
提倡“明白如话”的文风，是克服后进生怕写作文的一个好方法。要多宽容少苛责，多鼓励少批评。布置当堂完成的作文，交不了的可以延后一两天再交，而不是一见交不上就责罚，只写四五行的不要讽刺挖苦。抄作文选的范文交上的，也不要毫不留情判个零分。
二、练习写信是引导后进生敢于动笔的重要途径
书信本身就是把自己想说的话写出来，用以代替当面交谈。它除了开头、结尾等固定的格式之外，正文部分只要不离开规定的话题，几乎可以想说什么就说什么，能更好表达出学生的真情实感。例如上初中到了一个新的环境，学生对自己的所见所闻印象都比较深刻，对之也有自己的感受。此时布置写作文，给小学的老师、同学或父母亲朋写信，谈谈自己上初中的感受，学生都能够写出。虽然有的学生作文字数还达不到初中作文600 字左右的要求，只有三四百字，有的甚至只有100多个字，但毕竟他们拿起笔来写了，并且表达了自己的真实感受。再加上老师适时的鼓励与表扬，他们就会觉得其实写作文也并不难，慢慢就会有了能把作文写好的信心。
三、讲解文章的一般结构方式
虽说文无定法，但在辅导后进生写作文时，事先给他们定一个框架，就可以避免写作文杂乱无章的现象。给了学生框架之后，可能还会有学生不知怎样动笔，此时老师可以把事先写好的下水作文拿出来读给学生听，或当堂构思进行口头作文，给学生引路，让学生仿写。这样反复几次循着老师所指引的路走之后，再经过一段时间的训练，绝大多数学生对于各种文体的写作，在选材、构思方面的能力，会程度不同地得到提高。虽然现在的考试作文大多都是不限文体，但并非没有体裁的要求，每种文体都有各自的要求。
四、指导学生写自己熟悉感兴趣的事
学生写不出作文是因为对所要写的内容不熟悉不感兴趣，感到无话可说。但如果写的是自己熟悉感兴趣的事，那又是另外一回事了。在这举一个典型的例子。有一次期中检测，作文要求写一篇说明文，向你的朋友介绍你最熟悉的一件事，题目自拟。结果有一个很少写作文的学生，写了题为《如何钓鱼》的作文，详细介绍了钓鱼的方法、步骤、最佳时间及应注意的事项。50 分的作文得了40 分，属于优秀。过后去调查，得知这个学生从小的爱好就是钓鱼。因此辅导后进生写作文时，要求他们挖掘自己所熟悉感兴趣的事来写，写起来就会得心应手，也可写出不错的文章来了。
五、采用一个素材多次运用进行写作
以熟悉的素材，训练学生根据题目及不同体裁的要求，对内容进行调整变换，运用想象合理补充，写出不同文题及不同体裁的作文。一个素材多次运用进行写作的目的，是为了让后进生依据熟悉的素材，掌握记叙文、说明文、议论文这三大体裁的写法。通过这样多次进行训练，大大提高了学生的写作水平。
六、多读、多讲，积累写作素材
一般来说，写不好作文的人，大多也是懒得阅读的，对生活中所发生的事又不留心，生活的范围又狭窄，因此写作的素材就很少。把自己所熟悉感兴趣的为数不多的事写了两三遍之后，他们也会感到腻味而不愿再用。多读、多讲与他们生活密切相关的文章、事件，他们心灵受到触动，印象就会很深刻，在写作的时候就会把它当作素材加以运用。
七、评改作文要区别对待
后进生本身的作文错别字就较多，句子也不怎么通顺，评改别人的作文，刚开始我只要求他们改正放错位置的标点，再后来圈错别字，能改就改，接下来就在不通顺的句子下面划线，试着改一句。若对他们要求过高，他们会感到很为难，不愿改，因也无从学习、借鉴别的同学的写作经验，不利于促进自己写作水平的提高。而对基础好的同学则要求他们从字词句、结构篇章、中心等各方面进行评改，写出评语。
辅导后进生，有效提高他们写作水平的方法当然还有不少，比如摘抄、片段练习、缩写、扩写、改写等，但着重做到了上文所说的几个方面，曾经害怕、不愿写作文的所谓后进生也会喜欢上写作文了。
1、对后进生要做到心中有情。
2、要引导后进生多看课外书籍。
3、对后进生的作文当面批改。
4、不断培养后进生的写作兴趣，适当降低写作要求，诱导得法，鼓励得体，以心换心，学生的写作水平将会不断提高。
摘要：现在，有相当一部分初中生的写作能力偏差，有的可以说非常差，这是我们初中语文教学中确实存在的事实。究其原因，是有许多因素造成的。如何提高初中孩子的写作水平，改变现在这种作文的现状，我认为应该从以下几个方面入手，并且要做到它们的有机结合，把它们形成合力，这样才能有效提高初中生的写作水平。关键词： 初中生写作水平改进措施提高能力现在，有相当一部分初中生的写作能力偏差，有的可以说非常差，这是我们初中语文教学中确实存在的事实。
写作,是学生对所掌握知识的综合运用,无论是遣词造句,还是阅读欣赏,方方面面都反映着学生的语文素养水平。小学写作对于学生来说意义非凡,在这一阶段,适合于学生的学习方法,不仅可以使他们的写作水平有质的飞跃,而且可以使他们的思想更加丰富,更具有活力,从而散发着人文的光芒。老师在语文教学方面,往往将写作视为重头戏,这不单单是因为一张语文试卷中作文的比重占得最大,更是因为写作技能的提高将带动学生整体的语文水平,起到“以一面带动整体”的效果,往往事半功倍。那么,老师又应该怎样抓住时机,让学生能够夯实基础,在文字的海洋中自由地遨游呢?这里,我不对如何提高写作能力做出论述,只就在教学过程中,老师应该本着怎样的一种教学理念提出自己的见解。一、求质不求量很多老师急于让学生在短时间内写作水平能够有很大的提高,往往采取“题海”战术,今天2篇,明天3篇,认为熟能生巧,而这正是提高写作能力最忌讳的。一方面,大多数小学生对于写作文潜意识就十分牴触,一味地将意志强加在他们身上,只能让他们更加的厌恶。
写作技巧：
1.运用表现手法：联想，烘托，对比，借景抒情，情景交融
2.修辞：比喻，排比，反问，反复，夸张
3.以自身经历做描写，并加以修辞结合，真情实感会自然而然的流露出来
新闻六要素包括：“五个W”：Who(何人)、What(何事)When(何时)、Where(何地)Why(何故)“一个H”：How(如何)，即：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。 那么，下面跟我一起来了解一下如何提高新闻稿写作能力吧。
1.严肃对待新闻写作
写新闻稿既要对被报道的事实负责,又要对受众负责，切不可粗心大意，轻率对待，敷衍了事。
2.在实践中培养新闻敏感
善于发现新闻线索，是写好新闻稿的基础。新闻界前辈把新闻敏感形象地比喻为新闻“鼻”和新闻“眼”，意思是说，记者靠灵敏的嗅觉和锐利的眼光来判断一件事是不是新闻。新闻敏感是记者必须练就的业务技能。
3.处处留心，挖掘素材
选好新闻题材，找准新闻角度，是写好新闻稿的前提。记者对有关的人和事要认真细致地采访，注重细节，掌握特点。常见的几种“找”新闻的方法 是“吹糠见米”找线索;“变废为宝”选 角度;“大海捞针”挖新闻。角度是记认识被报道物件的思想方法及对被报道物件各“侧面”把握水平的综合反 映。新闻稿一般采用倒金字塔式结构，即把最新鲜、最主要的事实概括地摆 在正文之前便于读者很快抓住新闻的主要内容。