第1个回答 2022-06-16
教师专业发展是长期困扰着我们中小学教师的一个重大课题，近年来，我研究大量的名师，特级教师及教育家的成长之路，发现这些教师大V都有三个共同发展的路径，那就是在上课中成长，在写作中成名，在研究中成家。
教师的成长在课堂，扎根课堂主阵地，亲临其境才能发现教育问题，磨练教育本领，从备课，上课，评价，辅导等环节中总结和积累经验。
从刚毕业的师范生，走上讲台，站稳讲台到站好讲台，是一个教师成长必由之路。
但是，有的教师教书一辈子，也没办法成为骨干教师或学科带头人，他们离名师，教育家的距离非常遥远。他们为了教书而教书，顶多就是一名普通的教书匠。
而有的年轻教师，刚参加工作没几年，却迅速成长为骨干教师，甚至是区域里的名师，并且还在持续快速成长，他们内驱力很大，从未错过每次成长的机会。
我发现，这些快速成长的教师都喜欢迎接挑战，他们不仅敢于参加各种教育教学竞赛，不断求证自己的教育教学能力，在这过程中，他们善于反思，总是严格要求自己，做到精益求精，在教学中也慢慢凝练出自己独特的教学主张。
比如李镇西老师，窦桂梅老师，李吉林老师是影响着我不断前进的榜样，他们充满教育智慧，经常把自己的教育经历，教学经验，教育思考等写下来，通过文字积累了一篇又一篇宝贵的教育文章，汇编成一本又一本的教育著作。
这些名师提出的教学主张对我们有很大的学习参考，甚至很多时候我们已不知不觉中应用了他们的教育智慧与成果。
比如“情境教育”“赏识教育”都是建立在这些名师名家成果基础上，他们的成功经验让我备受鼓舞。
很多中小学教师都不爱搞课程开发，特别喜欢拿来主义，照本宣科，甚至教案课件及试题都是问“度娘”得来的。
殊不知，长此以往，这些教师已失去了教书育人的来质，他们只是知识的搬运工和传声筒。
现在我越来越深深感受到了课程研发带来的巨大好处，作为一名教师，应当灵活应用和开发一切有利于提升教育力量的资源，并且深入去研究和开发，形成自己的知能体系。
最好提炼出适合新时代发展需要的教育思想，并把它最大化地进行推广，让更多人从中受益，帮助更多师生获得成长和改变。
总之，为什么我们有的老师长了10年，20年，30年也没有名师长得快，长得高，长得大？其实归其原因就是我们没有走好“上课＋写作＋课程研发”这三条教师专业发展之路。
这三条专业发展路径，缺一不可，唯有三线并行，我们才能走得宽，走得快。如果你只走其中的某一条，都是不会走得好的。