幼小衔接学习内容:
1、知识衔接:涵盖拼音、书写、词句、作文等基础知识,全面提升孩子听、说、读、写、拼、组等语文能力。
2、学习能力衔接:通过脑潜能训练专场,能够快速提高孩子专注力、记忆力、想象力、理解力、创新力、思维力等,让孩子养成创造思维的习惯,掌握优秀的学习方法,具备独立学习的能力。
3、心理和身体素质:提升孩子对小学的向往、对新生活的预期、调整作息时间、身体协调和运动。
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在衔接的时间上:只注重开始于大班末期,截止于小学一年级第一学期,甚至是更短的时间,忽视了整个学期教育阶段中各个环节的衔接。一些幼儿园在幼儿将要入学的前半年才做衔接工作,带幼儿去参观小学,请小学生回园介绍等。
这些做法是非常必要的,但这些远远不够。部分家长或教师在衔接过程中急于求成,忽视了幼儿的可接受性,致使幼儿在生理、心理各方面压力突然加大,难以适应,不但教育效果不好,而且还使幼儿对小学和未来的学习产生恐惧感和不安全感。
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这种只重视知识积累,而忽视孩子兴趣开发和能力培养的行为,实属拔苗助长,影响孩子健康成长,可能导致幼儿在入学后出现这样一种现象:刚入学时感觉很轻松,老师教的都会,于是出现上课不专心,做作业不认真等现象。
形成了不良的学习态度和习惯,随着内容的加深,难度的加大,许多孩子就出现了适应困难,出现“厌学”等问题。
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幼儿园教育活动小学化:
许多人都简单地认为提前学些小学的教材,就可以减轻入学的压力,就是为入小学做好准备,因而有一些幼儿园将小学生行为规范等搬到幼儿园来,往幼儿头上套。比如:对老师要绝对服从,不许顶嘴,不许辩解。
上课要专心听讲、不许开小差、玩小动作,说话等。精神要集中,回答问题要举手,课间要安静的休息。要求幼儿尤其是即将升入小学的大班孩子像小学生一样以学为主,刻苦学习。讲课则一味向幼儿灌输知识,没有从幼儿学习的特点入手,缺少幼儿园应有的教具演示、生动的游戏等。
参考资料来源:百度百科-幼小衔接
字面意义来理解就是幼儿园与小学教育衔接,也是幼儿在其发展过程中所面临的一个重大的转折期,如果处理得不好,就会对幼儿日后的发展带来不利的影响。其核心是这年龄段幼儿的怎样有效的从思维方式、学习习惯、社会技能等方面适应小学生活,顺利实现幼小衔接。
有两方面的问题导致幼小衔接难以得到解决。
1、幼儿园为了迎合家长只重视知识上的片面衔接,不注重幼儿思维方式、学习习惯、社会技能等方面衔接。
2、家长与幼儿园之间的配合没有沟通好。
《幼儿园教育指导纲要》也明确指出:幼儿园以家庭、社区密切合作,与小学相互衔接,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件。因此研究幼小衔接问题,做好衔接工作是十分重要的。
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幼小衔接班教学内容:
一般来说,这些幼小衔接班的学习内容包括思维数学、观察力,思维力的训练,汉字、拼音的学习等,也会教一些应付小学入学面谈的方法。
开设诸如语文、数学、英语等,内容包括拼音读写、20以内的加减法、陶艺、跆拳道、美术、音乐等 [4] 五花八门的课程,均由开设机构自行设计。在学前班执教的老师资质也各不相同,有些是聘用小学低年级部的教师,有些则通过社会招聘。
参考资料来源:百度百科-幼小衔接班
参考资料来源:百度百科-幼小衔接
本回答被网友采纳幼小衔接指幼儿教育与小学教育的衔接。处于幼儿园与小学阶段的学童具有不尽相同的身心发展特征,解决好幼儿教育与小学教育的衔接问题,对于促进人的可持续发展,提高教育质量都具有重要意义。
幼小衔接班的学习内容包括思维数学、观察力,思维力的训练,汉字、拼音的学习等,也会教一些应付小学入学面谈的方法。
开设诸如语文、数学、英语等,内容包括拼音读写、20以内的加减法、陶艺、跆拳道、美术、音乐等课程,均由开设机构自行设计。
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幼儿衔接班不是一个正规的国民教育序列,也不是一个正规的幼儿园教育阶段。它的出现更多的是由于学校(主要是小学)、家长和社会各方的共同行动和推动。还有学前班、潜力发展班等其他名字,取决于创始人的意愿。
连锁幼儿园起源于小学一些特殊原因开设的学前班。后来,鉴于负面影响,当地教育部门禁止在小学开设学前班,一些幼儿园和社会培训机构也加入了开设联网学前班的行列。
家长们面对即将到来的新年小学入学,担心孩子迷失在起跑线上,已成为送孩子们加入幼儿园班的动力。
“幼升小”考试压力大,直接去学前班成为部分家长的首选。教育机构的宣传和引导,加深了家长的恐慌和跑在比赛前面的意识,促使他们把孩子送到幼儿园班。
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