第1个回答 2016-09-06
夏天的雨
来得突然——跟着一阵“哗啦啦”树枝摇摆的声音，雨，悄悄地来了。
每一个雨点都是一个神奇的小精灵，它们从远处的云朵争先恐后地蹦下来，落到树叶上，落到草地上。弹奏了一曲夏天的赞歌——
哗啦啦，哗啦啦……
雨，逐渐大起来，雨声响亮起来，由远而近，由远而近……
雨改变了山林的颜色。平常，树林是多彩的，有翠绿，还有金黄。在雨中，绿色植物有了雨水的滋润，变得更加翠绿，似在流动，富有生机。满眼都是绿色。
我浮想联翩，仿佛自己是一片树叶，雨滴落在我身上，就变成了一个个美妙的音符——
丁——冬——丁——冬……
我任凭雨水滋润我，带给我清凉，带给我舒爽。
不知在什么时候，雨，小了，最后，悄悄地停了。周围一下子变得非常幽静，只传出几声清脆悦耳的鸟鸣。树上的雨珠还在往下滴着——
滴——答——滴——答……
仿佛是在为鸟儿动听的歌声伴奏。
这是范文
照《山雨》一课来写。
《山雨》一课，看似和雪景无关，但其写作方法对于指导学生观察和写作十分有用。首先，下雨和下雪的过程都可以分为三个阶段，《山雨》一课按照雨来、雨中、雨后的顺序，以独特的感受、神奇的想象和联想、清新的笔调展示了一幅有声有色的“山林雨景图”，那么，写“雪景”也可以让学生从这方面来仿写。这样便于学生从整体把握文章的篇章结构。其次，《山雨》一课中重点写了“雨中”一段，详细地描写了雨中的各种景物，于是怎样由小到大的。指导学生用这种方法写雪，使他们写得更加有条理、更加细致。
复习了《山雨》一课的写作方法，还要指导学生交流观察情况。在观察雪景时。有的学生可能观察得不够细致，这样写作时就会遇到困难。让学生交流一下观察情况，可以丰富、完善他们的观察内容，使其进一步抓住“下雪”这一景象的特点，也可以启发和带动一些后进生。在交流时，我让学生按照“雪来、雪中、雪后”三个阶段有步骤地进行，把“雪中”作为重点。可以引导学生按照降雪由小到大的过程，说一说自己听到的、看到的、感觉到的和联想到的。
学生在玩雪的过程中经过认真的观察产生了写作兴趣，有了写作内容，经过仿写指导有了写作的依据和方法，再经过交流又进一步完善了观察内容，写作时也无太大的困难。这时，可以让学生进行仿写了。本回答被网友采纳