【篇一】小学二年级语文《拾贝壳》原文
“退潮了！退潮了！”
我们一大群孩子喊着，笑着，跑着，跳着，来到海边。
海滩上银光闪闪。许许多多光滑的卵石、五彩的贝壳，挤在一起晒太阳。我们弯下腰，拾起美丽的贝壳。
啊，一个扇贝的壳，像一把打开的骨扇，真漂亮啊！说不定是海妈妈特意留下来，给我们扇风用的呢。
啊，一个细长的螺蛳壳，像一个张着嘴的小喇叭，真逗人喜爱呀！这一定是海妈妈留给我们吹号用的！
我们拾啊，捡哪，口袋装满了，手帕盛满了，还是舍不得离开。
【篇二】小学二年级语文《拾贝壳》教案
【教学目标】
1、能认读本课9个生字；能在田字格中正确书写五个汉字，并能掌握“提手旁、月字旁”组成的汉字的书写规律——左窄右宽。
2、以自主、合作的学习方式学习课文，并体会海边拾贝壳的乐趣。
3、积累文中的比喻句，并能背诵课文的4、5小节。
【教学过程】
一、启发谈话，揭示课题。
1、借助实物，认读新词。（媒体或实物出示形状各异的贝壳。）
（1）出示带拼音新词：“贝壳”
（2）读准词语的音。（个别读；分男、女声读。）
2、启发谈话。
（1）学生交流“曾经在哪里见过贝壳？”。
（2）教师小结：是呀，贝壳的家在大海，它是海妈妈的孩子。如果你来到海滩上，会看见许许多多形状各异、美丽的贝壳呢！瞧，一群可爱的孩子正快乐地拾着贝壳哪！
3、揭示课题、掌握“提手旁”汉字的书写规则。
（1）朗读课题《拾贝壳》。
（2）“拾”这个动作换一个意思相近的词。
（3）“捡”，表示拾取的意思。（板书：“捡”）
（4）以新带旧，积累带有“提手旁”的字。（板书：扎、扑、打、抖、扛……）
（5）仔细观察，凡是带有“提手旁”的汉字书写时的诀窍。（左窄右宽；教师在田字格中范写“提手旁”。）
说明：学生通过观察，根据汉字的结构特点，快速地做出判断把握同类汉字书写的规律和窍门，是语文课上对学生“写”的能力的培养。本课的写字任务为5个汉字，其中2个字同属一个部首“提手旁”，虽然这对于学生而言，并不是一个新的知识点，但是它们书写时的特点均为“左窄右宽”，这是要引导学生关注的。因此在课题教学中，以生字“拾”为突破口，在复习旧知、巩固积累的同时，再次强调“提手旁”的书写规律。
二、自读课文，整体感知。
2、学生自主地借助拼音，朗读课文。
要求：
（1）借助拼音，读准字音。
（2）根据标点，正确停顿。
3、交流课文自习情况。
（1）分小节朗读课文。要求：声音响亮，读准字音，注意停顿，认真倾听。
（2）同学正音。着重点：①轻声朗读词语：小喇叭。
②多音字“扇”：扇贝、折扇、扇风。（注：发“shàn”音，一般组成名词；发“shān”音，做动词。）
4、想想课文，完成填空。
（1）出示填空：__________，一大群孩子在_____________拾贝壳。（参考答案：退潮了，一大群孩子在金山卫海边拾贝壳。）
（什么情况下）（什么地方）
（2）交流答案，并朗读。
（3）此时有条件的，可以播放大海退潮、涨潮时的录像。
说明：分小节朗读课文的目的之一是检验学生自学情况，能否根据拼音，独立、正确地完成课文的阅读；其次是为了让学生养成认真倾听的习惯，并能够自觉地做到边听边记。因此朗读结束后以填空题的形式，有导向地指引学生进行思考，回忆相关的课文内容，把握了课文的大意。
三、学习课文。
1、根据要求，小组学习。“课文用优美的语言向我们描述了孩子们来到海边拾贝壳的快乐情景，你最喜欢那几小节呢？”
（1）分小组学习的要求：
①朗读全篇课文。
②挑选你最喜欢的小节读一读，并说说你喜欢的理由！
说明：让学生在自主、合作的小组学习中，表达自己的喜好、观点，并从互相的交流中，获得信息，得到启示，是语文学科人文性的体现。在小组学习中，老师是个指导者，首先让学生明白学习的步骤和要求；其次在活动的过程中，老师应以平等的身份来到学生中间，耐心倾听，这样既能为下一教学环节地展开提供一个心理准备，也能随时进行点拨，提高课堂效率。
2、全班性交流。（在交流的过程中，随机进行教学，以四、五小节为指导重点，创设情境，反复朗读。）
（1）第2小节，通过朗读，体现语句中以一连串的动作词“喊着，笑着，跑着，跳着”来体现来到金山卫海边的孩子们的快乐心情。（个别——集体）
（2）第3小节。①通过句式训练，“海滩上，光滑的卵石，五彩的贝壳，挤在一起晒太阳，有的说……，有的说……，还有的说……”。积累词语“银光闪闪、光滑的卵石、五彩的贝壳”。
（3）第6小节。①通过查字典，了解动词“拣”在句子中的意思是“挑选”。
（4）第4、5小节。
①重点理解贝壳形状的多姿多彩，借助实物，感受作者丰富的想象力
②注意多音字“扇”在不同词语中的读音。
③比较这两小节，虽然在句式上很相近，但是用词很丰富，如“看，瞧”，也很准确。
④可以开展朗读比赛，然后背一背。
说明：
根据学生的回答来组织课堂教学，作为老师要明确每一小节的特点，并以此设立教学中心，做到胸有成竹。在备课中，我估计学生会对课文的2——6小节感兴趣，不仅因为里面聚集了许多的好词，而且语言也十分的儿童化。因此我设计了形式各异的学习活动，促使学生以饱满的热情学习课文。如通过查字典，联系上下文选择“拣”的确切涵义；通过句式训练积累词语；通过朗读比赛，激发兴趣，感受拾贝壳的乐趣……
但是，为了提高课堂教学效率，教学要突出重点，合理分布时间。第4、5小节是课文学习的重点，是语言积累点，因此要花大力气，尽可能引导学生多读，将语言表达形式熟记于心，最终转化为自己的语言。
3、海边的贝壳千姿百态，孩子们的口袋里装满了，手帕里也装满了，还是舍不得离开。如果当时你也在海边，你会拾一个怎样的贝壳呢？
（1）引导学生模仿课文的4、5小节，说一说。（可以出示课后的插图，形象直观，便于学生展开想象。）
说明：朗读、背诵的最终目的是为了运用，因此在课堂中要积极创设条件，使学生能学有所用。当学生对课文的4、5小节达到了熟读成诵的程度时，利用形象可感的课文插图或实物贝壳，让学生模仿着说一说。也许学生不能一下达到要求，作为老师就要去引导，鼓励！最终达到知识的内化！
4总结全文：听了你们的介绍，我多么盼望有一天也能去海边拾贝壳呀！拾起一个扇贝的壳，让它为我扇风；拾起一个细长的螺丝壳，听听他号角声……
四、复习巩固。
1、读词语。
蛋壳 拥挤 手帕 喇叭 银光闪闪
叫喊 五彩 扇风 扇贝 摸摸脑袋
2、读短文。
退潮了，孩子们来到沙滩上拾贝壳。瞧，这只像小喇叭，那只像小蜗牛，真是形态各异，惹人喜爱！
【篇三】小学二年级语文《拾贝壳》教学反思
《拾贝壳》是一篇充满童真和童趣，文字活泼美丽的课文。课文中五彩缤纷、形态各异的贝壳很容易引起学生们的兴趣。因此，我在导入新课这一环中通过展示漂亮各异的贝壳成功引出了课题，学生学习的热情也被调动起来。
在接下来的生字教学环节中，我又尝试了小组合作识记生字、小老师教学生字、同桌比赛识记生字等方式学习课文中的生字，学生们学习的积极性很高。小组之间讨论很激烈，学生们都纷纷献出自己的识字法宝，毫不示弱，完全没有我之前想象的混乱场面的发生。小老师教学生字、比赛识字教学这两个环节也收到了良好的效果，学生热情很高，发言很积极。但在全班交流过程中，由于课前我没充分考虑各个生字之间的差异，在教学中对每一个生字都采取了同样的教学模式，拼一拼、找朋友、换部首、书空，浪费了很多时间。我想在今后的教学中，我要多听同年级老师的课，向他们求教；多思考识字教学的方法，认真分析每一个生字，找出它们的异同，力求突出重点，避免面面俱到，寻求最恰当的识字教学方法，让学生不仅学的愉快，也能学得容易。
在教学《拾贝壳》这一课时，我还设计了句子训练这一环节，由于学生对句子训练相对陌生，因此在回答时思路有些混乱，在今后的教学中，我要多做这方面的尝试，给学生创造更多的说话写话机会。