第1个回答 2022-06-14
最近樊登老师讲读的《父母的语言》颇受启发，最贵重的东西是用眼睛看不到的，就像《小王子》一书中所说只有用心才能看到事物的本质，最重要的东西是用肉眼看不到的，我们大人每天看到的金钱，利益及有意无意的把孩子和其他小朋友做对比，这些都只是我们期待孩子改变的地方，而不是孩子成长真正需要的。
作者达娜·萨斯金德医生在人工耳蜗植入研究项目中，发现两位耳蜗植入患者扎克和米歇尔，在手术成功后出现了截然不同的康复结果。扎克性格活泼开朗，就读于一所公立学校，阅读水平达到了正常的三年级水平；同样上三年级的米歇尔却不得不在“特殊教室”里学习。只会比划简单的手语和说一点点话的她，阅读能力仅达到幼儿园水平。
他们明明有着同样的智力、同样的先天性耳聋，并同样地接受了高端仪器治疗，为什么有如此大的差距？
后来作者经过大量且长时间的调查研究和数据收集后，发现了早期语言环境对孩子的决定性影响。也就是说，父母的社会经济地位并不能影响孩子学业的好坏，父母与孩子交谈中使用的语言才是最关键的影响因素。
父母在孩子三岁前要说够3000万的词汇量，3000万词汇量的差距拉开孩子的差距，包括那些重复的话语，少训斥孩子，多使用积极的、肯定的词汇，如“你真棒”，少使用禁忌词和负面词，如“你错了”“你真笨”“你闭嘴”，重复且毫无意义的话语，如3000万次“闭嘴”，对孩子并没有什么益处。在这些词汇量中，语言的丰富性、复杂性、多元性和“肯定反馈”才是至关重要的因素。
语言是一把双刃剑，不仅仅带来积极的正面培养，还会产生负面的影响。
有人说，只说好听的，即使做到了，会不会成为温室里的花朵。
孩子难免受到周遭环境中不利于他们成长的语言影响，这是作为父母和教育者需要帮助他们克服的。“成长型思维模式”便是一项利器，就是帮助孩子树立“努力才能获得成绩，失败的因素很多，并不代表你没有能力，放弃才是真正的失败”的观念。就像我们大人往往看待新生事物时，总是保持好奇，但却不敢靠近的心。我们羡慕别人，随随便便就可以成功的时候，却不知道他们为此付出过多少努力。他们遇到问题的时候，是想着如何去解决，而不是逃避或者自责。
所以说父母是孩子的榜样，孩子是父母的复印件。我们自己拥有了成长性思维，在不断的努力提高自己的同时，也会去影响孩子。我们的认知，我们接触的人脉圈子，我们对待孩子的耐心程度。都会与以语言的方式去潜移默化的影响孩子，拥有成长性思维的孩子会在社会交往，人际关系及面对生活带来到很多未知挑战时，保持积极的态度。
父母在孩子14个月大的时候是应该称赞孩子聪明，还是多夸奖孩子努力，研究表明，在三岁之前经常受到基于过程称赞的孩子，更容易具备成长型思维模式。 也就是说当孩子作出好的行为，你感觉到很骄傲的时候，你要鼓励，不要说：你很聪明，你真棒，就简单的了知，而是换言之说：你能够通过自己的努力帮妈妈分担一些家务，妈妈真的很开心，或者你是妈妈的贴心小棉袄，你每次向妈妈问好的时候，妈妈心里好开心，下次也要和阿姨或者叔叔爷爷奶奶也要同样的问好，他们也一样会很开心的。我们要教给孩子，为什么要夸奖他，夸奖他这件事情的因果关联。具备这种思维模式，有助于孩子对抗自我定型这一严重影响学习成绩的风险，让他们不惮于自我挑战从而获得更大进步。
而认为自己天生“聪明”的人在面对他们无法完成的事情时，更容易放弃，因为他们“不够聪明”，如果不能正确夸赞孩子，它就会变成一种负面能量，让孩子变得消极且依赖他人观点，这样的夸奖像是一颗糖果，看似好吃，其实是麻醉剂。”这是父母需要警惕的。
(看着这张老照片，突然发现，长大后性格习惯的塑造多半是幼儿时期，父母的语言造成的)
第一个T：共情关注，它是最细微的一项原则，它要求父母有意识地去观察孩子在关注什么，等到时机成熟，再去和孩子谈论。换句话说，孩子关注什么，父母就关注什么。即便孩子关注的东西一直在变化，父母也应该遵循这一原则，及时对孩子的行为做出回应。好的陪伴，就应该放下手机，走进孩子的世界，她关注什么，她为什么要问你这个问题，都需要父母认真的回答并予以肯定。
大量的研究报告表明，如果新生儿被晾在一边，任其哭闹的话，他的大脑就将遭受负面的影响，导致学习能力变弱、情绪管理能力和自控力变差，无法信任他人。严重的还能引发成长过程中其他的健康隐患。
第二个T：充分交流，多跟孩子交流，交流的目的不是零散的话语，而是为了让孩子掌握分门别类的词汇，并学会他们的使用方式。如果父母让孩子接触到广泛的词汇，长年累月后，孩子的语言水平会达到一个崭新的高度。以下四个方式能让父母大量增加孩子的词汇输入量。
描述日常活动举例：
即一边干活，一边描述出正在做的事情。
对于孩子来说，听到一个词语，就立马知道了它指的是什么。这样做除了能拓展孩子的词汇量，还能让孩子明确知道词汇发音和意义之间的联系。
教孩子刷牙时，父母可以这样说：
“到刷牙时间啦，我们谁先来？”
“找到你的牙刷！你的是紫色的，爸爸是绿色的。”
“现在我们要把牙膏挤到牙刷上。”
“来，一点点挤。干得真棒！”
“好，现在准备刷牙了，开始刷吧，从上到下。还要刷刷舌头。”
父母可以使用双方都熟悉的词语进行“脱离语境的语言”训练。比如和孩子聊聊一起做过某事的经历、孩子喜欢的玩具、以前认识的小伙伴等等。孩子在这种情况下不得不根据自身的词汇水平来理解未知的概念。
如果他能很好地理解和回应“脱离语境的语言”，那么日后他在学校的成绩就没什么好担心的了。
具体操作为：在给孩子的回复上增加词量。孩子说出一个词的时候，父母最好回复两三个词；如果孩子说三个词，父母则以短句回答。
孩子：“抱抱我，抱抱我！”
你：“你想让爸爸把你抱起来？”
久而久之，这段父子对话就会进化为：
“爸爸，我好累，把我抱起来吧。”
第三个T：轮流谈话，不是所有的话语都利于谈话的展开。父母应该多开展开放式问题，而非限定式问题。“这是什么？”“球的颜色是什么？”“牛怎么说？”等询问定义、类别的疑问句，对谈话的轮替以及孩子词汇的积累没有益处。同样的，能用简单的“是”“否”作答的疑问句也存在这个问题。孩子只需要在脑海中搜寻那个熟悉的词语即可，不需要花额外力气。
开放式问题则能够完美地实现“轮流谈话”的目的。家长只需抛出“怎么办”和“为什么”，就足以让孩子在思维的世界里天马行空，独立思考，最终逐渐地学会解决问题。
数字时代，屏幕正在抢占人们的注意力，孩子也不例外。然而电子产品不能替代父母给予的互动和回应。
在了解了科学的亲子沟通方式后，父母可以将丰富多样的词汇融入该语言框架，在日常对话中灵活运用。以下是几组示例，提供给父母们参考。
培养数学能力的对话
共情关注：
你发现孩子想要自己穿衣服。
充分交流
“你的小裤子上有5个扣子，能帮妈妈/爸爸把它们数出来吗？1个，2个，3个，4个，5个。好了，5个扣子都扣好了，现在你可以去上学了！”
轮流谈话：
让孩子负责扣纽扣，而你负责数数。
培养空间能力的对话
共情关注：
你发现孩子喜欢一个满是泡沫的浴缸。
充分交流：
“泡沫就像是一床巨大的白色被子。你看你的手臂上的泡沫，排成了直线的样子。哇，你看，我找到了一个圆圆的泡泡岛。它的四周都是水。现在泡泡慢慢靠近了你的手，但离你的脚趾还很远。”
第三个T:轮流谈话：
“看看，你满手都是泡沫。除了你身上，哪里的泡沫最多呢？现在看看你的毛巾是什么形状？对，是正方形的。看看肥皂是什么形状的？对，是长方形。现在我们把肥皂放在毛巾里。你看，正方形里包含着一个长方形啦。”
共情关注：
你注意到刚刚起床的孩子，急着要去看外公。
充分交流：
“来，我们把衣服穿好，待会儿就要去看外公。这里有条紫色的裙子，还有一条粉色的。紫色的上面绣有漂亮的花朵，而粉红色的带有荷叶边。”
轮流谈话：
“你想穿哪一条？”
“粉色的吗？我以为你要紫色的那条呢！”
“你喜欢这条裙子是因为它有口袋吗？”
“原来如此，这样你就可以把外公给你的糖果装进去了。”
“粉色最好，因为它最适合用来不停地转圈。”
（3T原则摘抄于樊登读书会）
孩子的大脑和智力的可塑性，其核心是父母重要而强大的作用。3000万词汇的差距是关于语言在儿童大脑发育过程中的重要性的一个隐喻。孩子在三岁之前父母对孩子所说的话，很多词汇量都会影响孩子日后的行为和性格。语言有巨大的能量，培养出一个优秀的孩子，培养出他的成长性思维，独立的人格，不仅仅能帮助孩子们消除成绩差距，发掘孩子自身的潜能，从而让孩子真正做自己。